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来源:用户上传      作者: 本刊编辑部

　　慈善募款可以像销售一样“提成”吗？
　　
　　在一些国家，没有法律明确禁止专业募款人按筹款比例收取酬金，但这种做法在业内往往被视为不符合专业伦理。我国某省慈善总会出现了一批“社会募集者”，得到总会批准的单位或个人，可以代表慈善总会向社会募集资金，并提取8％－15％的酬劳，这一做法引起了广泛争议。
　　其实，“专业募款人”是国际上早已存在的慈善机制，在慈善机构的筹款活动中，不仅活跃着大量靠给慈善机构筹款谋生的“专业募款人”，还有在商业活动中结合某些慈善内容的“商业合作者”，并且随着慈善捐赠的发达，筹款活动本身也就同律师业一样，衍生出专职的“生意”来。
　　从筹集慈善捐款中营利，无论如何是一件存在伦理困境的事。因为“筹款业”的存在，大大促进了慈善事业的规模；但是对于每一个捐赠人而言，他们不希望看到自己的资金部分进入筹款者的腰包。基于此，各国一般不会禁止各种营利性的筹款活动，但会通过不断完善各方面的规制，以保障行业规范和公众的捐赠信心。
　　湖南省慈善总会创造出的“社会募集者”，可以看作是中国慈善事业向规模化发展过程中出现的新现象。它显示出中国慈善事业对专业筹款人的需求，也相射出我们在专业筹款经验和法律规制上的欠缺。公众对于挪用捐款、变相逃税等方面的担心都是有道理的，只是解决方案不要扼杀这种创新，而是积极修正和创新其机制，推动中国“募款业”的发展。
　　
　　“统一模式”不是教育公平
　　
　　日前，在“2007优质教育与教育均衡发展国际论坛”上，有教育专家指出，我国教育当前最大的弊端是不讲差异，不重视发展学生的个性，不重视因材施教；为不同的学生提供最适合于他们的教育，才是最大的公平。
　　其实这个观念早已经成为教育界，乃至众多学生家长的共识。但一个悖论是：认识和实践常常存在巨大的反差。最典型的表现就是北京、上海、广州这样的大城市，父母对素质教育的理解非常到位，但具体到孩子的教育，绝大部分却存在不断加压现象，又是英语，又是奥数，又是各种各样的音乐、美术、体育兴趣班，搞得孩子往往比大人还辛苦。
　　在这个过程中，其实家长们很痛苦。因为造成这种结果的原因，家长往往无力改变。这个原因就是当下的教育本质上是一种单一标准下的淘汰教育，小学、中学很大程度上都是为将来的高考服务，而高考的评价模式又非常单一，于是人们只能朝着这个单一模式去培养孩子，往往忽视了教育的目标是为了“树人”和“立人”。
　　借鉴其他国家的教育体制，虽然“淘汰效应”仍然部分存在，但不会过分加重学生负担及抹煞个性，一个原因就是他们的高考不是一卷定终身，而是各高校自由自主录取，可谓学校和考生各取所需各得其所。而其背后的制度和现实支撑，是高等教育和初等教育的办学自由，包括大量非赢利性私立和教会大学的介入，使教育出现生机勃勃、百花齐放的局面。因此，要推进我国的教育公平，还要改革教育选拔模式、实行因材施教，这才能彻底实现教育公平。

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