市场经济对大学生思想道德教育的影响及其对策研究
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作者: 钱矛锐
摘要： 市场经济对大学生思想道德修养产着生巨大的影响和冲击,这就要求高校建立适合于市场经济体制的思想道德教育模式。市场经济对大学生德育产生了诸多负面的影响,为应对市场经济的影响大学德育应采取一系列的对策。
关键词：市场经济；大学生；思想道德教育；影响;对策
市场经济的确立和发展，使社会成员在感受物质文明提高的同时，原有的思想观念和价值理念又受到前所未有的冲击。市场经济对社会的影响是普遍的，自然也会对学校产生影响。大学作为一个青年学生从学校走向社会的一个特殊的过渡阶段，其间大学生开始独立地生活并尝试接触社会，这一阶段对其人生观与世界观的形成具有举足轻重的作用。对于思想日渐成熟的大学生来说，市场经济最大的冲击就是对大学生思想道德素质的形成所产生的巨大影响，这就要求高校建立适合于市场经济体制下的思想道德教育模式。因此，在市场经济这个思想价值多元化的体系下加强大学生的思想道德教育，提高大学生的道德修养水平，就成为高校思想道德建设需要解决的新课题。
一、大学生思想道德教育的现状
我国对于大学生思想道德教育应该说是很重视的，不仅有统一的思想道德修养与法律基础课程，还同时开设了社会主义理论体系的课程。这些课程的目的在于提高学生的道德修养与素质，着力将学生培养为社会主义事业的接班人和建设者。但是在教学实践中，则主要体现为课程知识点的统一传授模式，即教学模式和手段一体化。这一类似于专业课教学的模式实际上沿袭了传统的德育模式，不仅不符合思维发展的客观规律，也不能够适应市场经济发展对大学德育带来的新要求。作为主观意识形态的范畴，大学生道德修养的形成往往具有个体性和自我选择性的发展色彩。而这种要求全体学生接受思想道德教育的普遍教育方法，在实践中不可避免地暴露出许多缺憾和偏差：教师不问教学对象是否接受，脱离学生思想实际情况，掩盖了学生道德认知水平的参差不齐，教学的刻板规定阻碍了学生的个性发展。[1]如果继续坚持理论知识的灌输教育模式，并无法消除大学生在商品经济大发展下的迷茫与困惑，反而导致了大学生对德育课程的漠视和反感，最终使高校德育流于形式而缺少实效。因此，面对新形势新情况，思想道德修养教育在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行改进，特别是在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上力求创新，以适应新形势的需要。[2]
二、市场经济对大学生思想道德教育的冲击和影响
1.市场经济带来的消极价值观
市场经济对大学生思想道德素质产生的直接影响，既有积极的一面，也有消极的一面。由于大学生的年龄和社会阅历有限，使得大学生人生价值的选择和判断极易受外界环境的影响，即青年学生的道德价值取向处于不稳定状态并具有很强的可塑性。而市场经济条件下社会群体利益分配的差别和价值观念的多元化，导致青年学生对成才的设计和期望是多视角、多方位的，使得大学生在价值观念上的困惑和矛盾明显增多。这个时候市场经济的负面效应往往对涉世不深、心理普遍不成熟的大学生具有更大的影响。其负面的消极影响不容忽视，比如，市场经济的自发性特点和利益原则、等价交换原则的消极方面，使不少青年学生的人生价值取向出现了“功利化”、“多元化”的倾向和重金钱实惠轻理想追求、重个人利益轻国家集体利益、重知识才能轻道德品质、重奢侈享受轻艰苦奋斗的“四重四轻”的消极价值观。[3]在市场经济的冲击下，不少学生的个人主义、拜金主义、享乐主义日益滋长，很多不良的社会风气在学校中蔓延。比如许多大学生在处理学习和勤工俭学问题时，往往形成挣钱第一、学习第二的错误认识，热衷于兼职打工、做小生意赚钱，更有甚者从事一些非法的经营活动。如充当“枪手”、出售“考试答案”等行为。此外，经济水平不等的学生之间相互攀比，往往使学生只重金钱而忘记内涵的重要，只重吃穿放松和忽视自身的修养。这些不良风气都容易使青年学生忽视了大学是理论学习和自我完善的全面发展阶段，不利于大学生的成长与成才。
2.市场经济造成大学生思想道德教育的滞后性
在市场经济运行中，社会观念的变化、知识的更新和信息的接受，对教育者和被教育者来说几乎是同步的。就大学生而言，由于受众群体广大，他们的社会接触面及接受新事物的速度远比在校门内的教师要广、要快得多。因此，教育者往往不能提前把握社会环境的发展与变化，当大学生身上已反映出一定的思想问题时，教师才被动地去进行教育。这给德育工作带来了极大的困难，使教师的说教显得软弱无力、针对性不强，更谈不上“及时”甚至“超前”了，造成对在校大学生思想品德教育滞后的局面。
3.市场经济造成大学生忽视或轻视思想道德修养
市场经济下大学生的就业危机与竞争意识增强，成才意识驱使大学生开始按照社会的要求去塑造自己。当代大学生学习欲望强烈，学习的主动性明显增强，学习的目的性多样化，显现出较为浓厚的个人主义和功利主义色彩。在此影响下学生更偏重专业课的学习，往往忽视道德素质修养，对于思想政治理论课只是应付考试合格和拿到学分。同时，大学生个人主体意识增强，不少青年学生在人生价值观上崇尚自我，注重个人奋斗，强调自我价值的实现。学生普遍认为，个人价值的实现仅取决于个人的学识、才能、机遇和人际关系，社会评价人的标准是财富的多少，因此与人的品德无关，出现了忽视或轻视思想道德修养的倾向。
三、大学生思想道德教育应对市场经济的影响所采取的对策
第一，完善思想道德修养的课程建设。首先，思想道德课程教育要理论联系实际，要使教学内容紧扣时代。德育教师应关注社会时事，与时俱进，及时将社会热点问题、重大社会思潮引入课堂教学内容，为学生进行深刻的理论剖析。通过这样的方式调动学生自我教育的积极性与参与性，以便及时解决学生的思想困惑，形成学生正确的思想理念，使得德育具有时效性。其次，应当将思想道德修养课程的内容尽量结合学生专业实际，对不同专业、不同层次的学生采取相应的教育内容和教育方式。[4]实现德育的专业渗透，是为了强化大学生的职业道德素质，解决德育的实效性。而坚持普遍教育与个别教育的结合，适当提供个别心理咨询服务，解决学生在心理、社会、人生方面的障碍，则可以作为德育课程的补充。最后，要坚持理论与实践的结合。要使大学生形成正确的价值观念，最重要和决定性的途径还是社会实践，因此学校应提供给学生一定范围的社会实践活动。学生通过社会实践活动接触社会，现实的问题不断促使他们理性的思考，从而达到自觉提高思想道德素质的高度。
第二，树立大学生正确的德育理念。在市场经济大趋势下，大学生往往形成了学好专业知识、找个好工作的功利化思想，轻视甚至不屑于思想道德修养。并且许多高校不经意间也附和了这种意识，认为德育课只是可有可无的“豆芽科”。基于此种观点，必须要纠正大学生的德育理念和高校重专业教学轻道德素质培养的痼疾。高校的教育虽然紧扣就业，但就业和培养专业技术人员并非高校的终极目的，大学最根本目的还在于培养有益于社会的人才，其本质是素质教育。并且在大学生年年扩招的国情下，就更不能以功利的思想看待大学的教育。大学教育作为专业知识学习和道德修养形成的一个重要阶段，是个体自我完善和全面发展的素质培养阶段。让大学生认识到就业不仅是专业技能的竞争，更是主体人格品德和全面素质的一个长期竞争，德育对于大学生的健康成长、长期发展和自我完善具有重要意义。
第三，构建一个有利于大学生思想道德修养的良好校园环境。高校作为一种相对独立的社会组织结构形态，其既受到外环境即社会大环境的影响，又能在一定程度上屏蔽外环境的影响，从而形成一个与外环境有较大差异的内环境。高校作为一个文化建设和素质培养的基地，应当构建一个有良好风气的和谐校园，创造一个有利于大学生道德复兴的外部环境。构建有利于大学生德育的良好校园环境可以在以下方面努力：首先，要清理和截断不良校园信息的入侵途径。其具体措施可为：采用网络技术屏蔽不良信息网站；清理整顿校内出租书屋，禁止不良书刊进入校园；严厉打击“枪手”、“考试答案”、“假文凭”等垃圾广告；联合有关部门清理整顿校园周边的一些不良场所;等等。其次，构建校内正面信息的宣传体系，建立符合现实又切实可行的校内道德和行为规范体系，对不好的行为和现象形成道德上的压力和制度上的强制力，对好的行为和现象进行宣传和引导，使之能成为一种校内的道德和行为认同。再次，建立统一的社会实践部门，统一指导学生外出兼职、经商活动，规范和管理校内的各种促销、商演等各种商业活动。由专门的部门将这些社会实践活动规范化、有序化，这样既能形成学生正确的社会实践观，又有利于学生的道德素质的提高，还能保障学生的人身安全。最后，强化高校教职员工的职业道德水准，规范教职员工的工作行为。高校作为青年学生走向职业生活的最后一站，大学教职员工的职业道德水准无疑对大学生职业道德观念的形成具有直接而深远的影响。[5]因此，对大学教职员工道德和行为的规范和提高，是建设良好校园环境的重要一环。
作者单位：重庆医科大学管理学院
参考文献：
[1]关新.思想道德修养教育中的个体教育研究[J].黑龙江科技信息,2004(2):197.
[2]李生敏,席端平.浅谈新时期高校思想道德修养教育的创新[J].中共山西省委党校学报,2005(3):94-95.
[3]朱嘉浩.影响高职院校思想道德修养教育的因素及对策[J].泰州职业技术学院学报,2002(4):108-110.
[4]程凌.思想道德修养课程建设的若干思考[J].学校党建与思想教育,2003(9):40-41.
[5]钱矛锐.市场竞争大趋势下强化大学生职业道德素质教育的思考[J].中国市场,2007(34):82-83.
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