我国体育科学研究生教育的发展趋势和策略

来源:用户上传      作者: 邓　澄

　　随着现代竞技体育的发展，特别是2008年奥运会在北京的举行。加上我国体育体制的改革正向深层次的进行，以及科学、经济全球一体化的今天，对新世纪的我国体育科学研究生教育产生广泛和深远的影响，对我国体育科学研究生教育带来了极大的发展机遇，同时，也带来了严峻的挑战。
　　
　　我国体育科学研究生教育的历史回顾及取得的成绩
　　
　　研究生教育肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任，将成为我国建设国家创新体系和未来夺取世界知识经济制高点的重要支撑力量。随着我国改革开放的不断深入，各项事业对高层次人才的依赖程度不断增加，大力发展与完善研究生教育对于增强我国综合国力和提高国际竞争力具有重要意义。
　　综观各国的研究生教育，可以看到三个共同特点：其一，研究生教育是在本科教育的基础上培养高级专门人才，是高等教育结构中的最高层次；其二，研究生教育与本国的学位制度密切相关，以培养高学位人才为主要目标；其三，学位制度与研究生教育是为适应社会、经济、科技、教育、文化、卫生和体育事业的需要而发展起来的，它的发展又促进了社会生 产力和科学、文化、教育水平的提高。研究生教育的特点决定了它在整个社会与经济发展中的特殊地位与重要作用。而体育科学研究生的教育同样也决定了它在我国社会主义体育事业的建设中的重要作用。
　　 我国由于特殊的历史原因，体育科学研究生教育起步较晚，在旧中国体育科学研究生教育几乎没有。新中国成立后，逐步重视体育科学研究生教育。1955年至1961年间，在少数高校共招收研究生160多人，其中大多数是“师资研究生”。1962年，根据当时形势的需要北体等部分条件较好的高等学校开始正规培养3年制研究生，成为新中国立足国内培养的第一批高层次体育专门人才。1966年，由于“文化大革命”，研究生教育事业中断达12年之久。
　　我国体育科学研究生教育真正较大的发展，是在1978年恢复研究生教育、1980年全国人民代表大会常务委员会通过《中华人民共和国学位条例》、1981年国务院批准《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，正式建立了自己的学位制度之后。经过20余年的改革和发展，我国的体育科学研究生教育取得了令世人瞩目的重大成就，在我国的体育事业建设、和社会发展中发挥了重要的作用，其主要表现在：
　　为我国体育事业的发展输送了一大批急需的高层次专门人才。截止2003年底，我国共培养出4000余名硕士、300多名博士。这些博士和硕士中的大多数人锐意进取，勇于开拓，成为体育战线的骨干，在研究能力、创新意识、学术水平、组织管理才能等方面发挥显著作用，而且为我国新世纪体育的发展和知识创新打下人才基础。
　　推动了高等学校和体育科研机构的科研工作以及体育教育工作，由于体育科学研究生的培养造就了大批高层次人才，极大地带动了我国体育科学研究工作的发展，为我国竞技体育的提高和社会体育的发展做出了具大的贡献，据不完全统计在我国高等院校和体育科研机构近几年的重要的体育科研项目80%以上是具有研究生学历的人员参与完成的。同时大批的研究生毕业以后充实到教育第一线，大大地提高了我国体育教育水平，特别是高等学校体育教育的发展。
　　促进了竞技体育训练水平提高和训练科学化，竞技体育肩负着为国争光的重任。我国体育科学研究生教育培养了大批竞技体育人才，许多教练员接受了研究生教育，许多研究生也走向了竞技体育管理的岗位，这极大地促进了竞技体育训练水平的提高和训练的科学化。
　　
　　新形势下我国体育科学研究生学位教育的机遇和挑战
　　
　　研究生教育的多元化
　　培养目标多元化：体育科学研究生教育不仅要培养适应体育领域的高级专门人才，而且还负有培训、提高在职人员水平的责任；不仅要传授知识，而且要更好地挖掘人的发展潜能，赋予学生更强有力的生活能力。
　　培养规格多元化：21世纪对人员的素质提出了更高的要求，体育科学研究生教育要适应社会发展的多样性，培养各种规格的人才。如在硕士层次有侧重学术研究的学术型、研究型人才，有侧重实际应用的实用型、复合型人才等。有学术学位、专业学位、课程硕士学位等。
　　培养方式多元化：全脱产全日制学生、半脱产半日制学生、不脱产在职培训生等，企业委托学校培养人才，学校走进社会，为社会“量身定制”培养人才等多种方式。
　　培养单位多元化：研究生培养可以由社会中的各层次单位承担，可以是国家隶属的高等教育机构或研究机构，可以是各省政府隶属的高等教育机构或研究机构。
　　学科结构多元化：体育科学的学科的发展不能单一纵向发展，要做到从综合到专业，从专业到综合，学科结构要呈现出相互联系、相互交叉的现象，并不断吸收其它边缘学科的新知识，具备强大的创新潜力。
　　
　　研究生教育的个性化
　　学校教育个性化：培养单位的多样化，学校之间的竞争使学校教育更加具有个性。学校在自主办学的条件下，更加注重体现学校的办学特点，包括学科特点、学风特点、教育特点，特点是学校的优势，也是学校体育教育的个性。
　　导师指导个性化：每个导师都有在某个领域或几个领域长期研究的实践、经验和成果，都有成功的喜悦和失败的教训，导师在指导学生中更多地将这些体会通过言传身教、潜移默化地传输给学生，更多地体现自身的优势和特长以及特殊的指导方式。
　　学生自我定位个性化：当代的学生生长在一个充满机遇和挑战的时代，他们都在根据自己的特点、兴趣、志向把握着时代的脉搏，自己定位和设计自己已经成为一种风尚，他们的眼光可能不仅仅限于体育领域而是全社会的发展，学生的个性化也符合人才需求的多样性。
　　
　　研究生教育的国际化
　　教师国际化：教师不仅国内聘请，也可以在世界各国聘请。这种教师的国际间相互聘任，增加了教师之间的竞争力，教育的效果更加显著。北京体育大学和华东师范大学体育学院等学校就聘请了国外高水平的专家学者担任本校研究生的导师，促进了教学水平的提高。
　　教学内容国际化：现代信息的高速发展使教学内容成为一种共享资源，学生通过现代化的信息手段获取国外最新教学内容。广州体育学院研究生部现在已尝试用国外最新的教学版本来进行研究生课程的教学。
　　学习场所国际化：研究生的培养使不同国家的学校联合起来共同培养，学生的课程学习、实验、论文都可以在不同的地方完成，特别是对于像体育MBA的培养上，北京体育大学、清华大学等学校同国外著名大学联合培养，根据课程的需要在不同地方分别完成，各方导师分别指导不同的学习阶段。
　　学位国际化：人才竞争使学位质量成为国际上认可人才的一种标志，国际间学位的相互认同，加快了人才培养的步伐，缩短了人才培养的周期，减少了人才资源的浪费。
　　观念国际化：开放的研究生教育，教师、学位以及学习场所的国际化，学术氛围的自由化使人们的观念日趋国际化，必然会使我国体育科学研究生教育的观念和思想同国际接轨，做到真正的国际化，适应社会发展的潮流。
　　
　　我国体育科学研究生教育所应采取的策略
　　
　　建立适应体育发展需要的研究生教育体系
　　21世纪体育的发展对教育的依赖性更加显著，已经使体育教育的步伐显得更加滞后。研究生教育就要适应社会对人才的需求，在体育科学研究生不仅要培养学术型、研究型人才，还要培养应用型、复合型人才；不仅要为在校的学生提供优良的教育环境，还要为在职人员开辟更多的教育渠道；在我国目前条件下，体育科学研究生的教育，应引入竞争激励机制，加强各种评估、监测的科学性、公正性、适时性，以满足人们对接受研究生教育的要求和市场对研究生人才的需求。
　　
　　扩大培养院校的自主办学权，实行分层次办学，办出特色
　　体育研究生培养单位的多元化已经形成一种竞争格局。只有给予培养院校自主办学的权利才能体现一种公平的竞争原则。要在这种竞争中取胜，各院校就会给自己寻找一个准确的定位，根据自身的特长和优势，办出各自的体育教育特色。同时也会在社会上形成一种梯度、层次关系，这种关系可以促进各培养院校的学科调整和师资优化，从而使各院校在办出特色的同时提高了体育科学整体的办学水平。
　　
　　建立人才素质与拔尖人才培养的教育机制
　　人才是培养出来的，这需要社会环境、教育机构、教育者、受教育者等诸多方面的共同努力，其中最重要的是受教育者本人的主观努力。体育研究生教育则应遵循本身的发展规律，创造一种适合本学科教育的教育机制和管理体制，特别是在研究生的培养上更应以人为本、不断创新，加大培养力度，全面提高人才素质，培养拔尖人才。
　　
　　结论
　　
　　进入21世纪以业，我国体育事业的改革开放的步伐进一步加快。我们必须顺应社会的发展，推动我国体育科学研究生教育进一步改革和发展，为培养出更多的能够在未来国家体育事业的建设中大显身手、能够支撑起体育事业和社会进步的高层次创新人才做出贡献。
　　作者单位：西安财经学院体育部

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