浅谈多媒体在高校教学应用中的利与弊

来源:用户上传      作者: 孙淑莉,宋登江

　　 摘 要：现代教育技术条件下的多媒体教学与传统教学方法相比，多媒体辅助教学在教学实践中充分显示了它的优势，同时也存在一些弊端；这就要求教师在教学实践中，扬长避短，使多媒体更好地服务于教学，取得事半功倍的教学效果。
　　 关键词：多媒体教学；优势；弊端
　　 中图分类号：G642.42 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）34-0316-02
　　
　　 从20世纪90年代开始，现代教育技术条件下的多媒体辅助教学被逐步应用教学领域。2001年，教育部在 《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出：国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到 15%以上，所以，近年来利用多媒体技术进行教学正在全国高校迅速普及。佳木斯大学的几乎所有的教室都配备了计算机、投影仪或声控设备，部分教室为交互式电子白板的多媒体教室。多媒体技术教学的应用，既能实现现代教育技术条件下的多媒体教学，也可以采用传统的方法进行教学，从而提高学生的学习兴趣，增强了教学过程中师生的互动性；同时也减轻教师板书的工作量，提高了教学效果。
　　 然而，再先进教学手段，也不可避免的存在着弊端和缺陷，多媒体教学也不能例外。这就要求高校教师在使用多媒体教学中一定要扬长避短，发挥其优势的一面，使其更好地服务于教学，取得事半功倍的教学效果。
　　 一、多媒体教学的优势
　　 1.利用多媒体教学生动、形象、具体的特点，激发学生学习的兴趣。学习本身就是艰苦劳动的过程。传统的课堂教学形式单一，内容枯燥，所以，大部分学生认为学习是一件相对很单调、枯燥的事情，也是可以理解的。所以，只有让学生在一个生动、 活泼的情境中去学习，才能更容易激发学生的学习兴趣。多媒体引入课堂教学后，突破了传统的教学模式，实现了教师、计算机、学生三者之间的互动，通过多媒体教学手段，就能营造一个图、文、声、像并茂的教学环境，把学生带入一个多彩的立体课堂，自然也就能吸引学生的注意力。学生有了学习兴趣和集中注意力，教学效果就会明显得到提高。
　　 2.以学生为中心，突出教学重点，化解难点，提高学生理解能力。传统教学中，说学生是主体，其实教师是当仁不让的主导，整个授课过程要兼顾板书、 进度、教材三方面，很多边缘知识因为时间所限不能拓展。多媒体教学使教师在教学中有更多的时间去关注学生的反馈信息，引导学生思维，实现互动的氛围，真正体现教学相长理念。
　　 多媒体辅助教学最大的优势是能够突出教学重点，分散难点，简单鼠标点击就可以实现教学过程难点的再现等，达到突出重点、突破难点的目的。教学是教与学互动活动的过程。
　　侧重于形象思维的学科，学生都感觉难以理解，应用多媒体课件这个问题就简单而生动，例如：对于一个复杂的机械零件，通过层层分解和旋转，从不同角度去观察它的结构特点带给学生更加直观的印象，在不知不觉中记住并很清楚的理解了它，增强了学生学好这门课的信心，使学生的理解能力得到加强。
　　 3.新的多媒体（交互式电子白板）教学，使教师板书成为学生的电子笔记，互动性得到了加强。在现代教育技术条件下新的多媒体（交互式电子白板）教学中，学生可以把教师的板书内容存储下来。写画在白板上的任何文、图都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。白板系统与网络、与其他计算机应用程序互补的现代教育技术，促使师生能够共同运用多媒体技术作为教与学的强大工具。这种新的多媒体（交互式电子白板）教学手段的应用，必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。
　　 4.多媒体教学促进了教育资源共享。随着互联网的普及，也为教学资源共享提供了便利条件。目前，教育资源网站的建立如雨后春笋，CAI课件、教学成果、教学经验等已逐步成为共享的教育资源，许多网站的教学课件、 电子文档、 图片、 框图等都为高校教师的多媒体教学提供了有益的参考，不但节省了人力物力，也节省了教师运用多媒体教学的备课时间。但是，在借鉴和使用这些网络教育资源时，也要反复核对知识的准确性，以免用错而误人子弟。
　　 二、多媒体教学存在的弊端
　　 中国高等院校学科门类众多，以佳木斯大学为例，包含了除哲学、农学以外的众多学科门类，如果按思维方式将众多的学科分为侧重于形象思维类、逻辑思维类、形象思维与逻辑思维并重类的话。在侧重于形象思维类等诸多学科的教学上，多媒体技术的应用，表现出了明显的优势，但也不是缺陷没有。在逻辑思维类、形象思维与逻辑思维并重类的学科教学上，显示出难以克服的不足，由于多种原因，导致多媒体教学有时被许多教师不经分析而盲目的引人课堂教学，其教学效果不佳，甚至是画蛇添足。我认为多媒体教学应从以下几个方面反思其存在的弊端。
　　 1.多媒体教学容易忽视师生的互动交流。教学过程的本身就是教师与学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的过程；任何先进教学手段的不恰当运用都会造成教师主导与学生主体的脱节，而多媒体教学往往容易忽视了教师与学生思想的互动过程。造成学生感受教师的思想内涵不深。多媒体教学虽然有诸多优势，实践证明，即使运用互动式电子白板+多媒体，多数教师还是容易忽略师生互动，而过分依赖多媒体，互动的环节很少。有的教师以为多媒体就可以增加授课内容，加快进度，导致学生难以消化，从而使丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕电子教材，其结果是学生被大屏幕主导，却是主体丧失了主动的思维。
　　 2.多媒体教学课件质量良莠不齐，教师过分依赖教学课件。一个优秀的多媒体教学课件的制作需花费大量的时间和精力，有的教师忽视课件质量，甚至不懂课件的制作，课件成了电子讲义，多媒体教学效果可想而知。即使有的教师课件制作的很好，由于精力不足往往放松对教材教法的研究。长期使用多媒体教学的部分教师，如果遇到突然停电、 硬件设备发生故障等意外情况时，往往显得手足无措，不是做习题就是考试，无法进行正常的教学。学生应学会利用多媒体课件进行预习、复习，只有充分消化、理解课堂知识，才能达到提高学习效率的目的。
　　 3.教师计算机应用能力有待进一步提高。目前，高校都配备了相当数量的多媒体教室及设备，但是如果教师计算机应用能力水平很低，甚至起码计算机操作都不懂，或者不按规程操作，就会导致多媒体设备使用寿命缩短，影响正常的教学秩序，给教师教学带来不便。事实上，许多学校不注重教师计算机应用能力的培养，而造成多媒体教学水平的低下，甚至流于形式。
　　 4.多媒体教学手段影响教师的个性和特长的发挥。高校教师的能力和素质存在差异是客观的，而现阶段评价教师的办法又缺少科学的评价体系，如果片面的鼓励教师使用多媒体课件进行教学，就会造成课堂结构、形式千篇一律的现象，从而使教师的个性和特长将难以发挥，多媒体教学在某种程度上限制了教师应变能力、教学特色的体现，埋没了教师的个性和特长。我校就有个别教师不用多媒体授课教学效果很好，师生评价很高，而采用多媒体教学后，由于受微机操作水平和课件制作水平的限制，会变得缩手缩脚，无法施展教学才能，使其教学效果受到很大影响，所以我们不能片面追求多媒体教学，而应该把先进多媒体教学与传统教学有机结合，相互取长补短。
　　 总之，作为一名高校教师，不能把现代教育技术下多媒体教学看成万能的，它只是一种教学的辅助手段。中国的教育有几千年的辉煌历史，传统的教学方法在缔造教育辉煌中发挥了不可替代的作用。我们要学会在使用现代教育技术下多媒体教学的同时，把多媒体教学与传统教学有机地结合起来，扬长避短，从而取得事半功倍的教学效果。
　　
　　参考文献：
　　[1] 李秀芬，路线.浅谈多媒体教学的利与弊[J].吉林工程技术师范学院学报，2007，(12).
　　[2] 周笑雨.浅谈多媒体教学的利与弊[J].湖南经济管理干部学院学报，2005，(4)
　　[3] 彭玲玲.多媒体在高校教学应用中的利与弊[J].黑龙江教育:高教研究与评估，2006，(1-2).
　　
　　[责任编辑 陈 鹤]

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-391753.htm