高职院校英语教改思考

来源:用户上传      作者: 张波

　　提要英语是一门极其重要的学科，但由于种种原因造成高职院校学生学习英语积极性不高、水平较低，英语教改迫在眉睫。本文提出关于英语教改的几点想法，以期改变当前状态。
　　关键词：专业英语建设；学习兴趣；多媒体；师资培训
　　中图分类号：G712文献标识码：A
　　
　　一、英语教学改革背景
　　
　　英语作为一门国际通用语言，是一门极其重要的学科。我国有许多高等学校将英语等级考试证书与毕业证书挂钩，各种形式的英语培训层出不穷，而且英语是我国学校教育中历时最长、学时最多的一门学科。从幼儿园到小学，从中学到大学到硕士、博士研究生，学生一直在投入大量的时间和精力学习英语。但付出的代价和收获的成果往往不成正比。学生疲于应付A级和四、六级考试，教师忙于完成授课进度，课堂时间紧，只能保持传统的模式――满堂灌。这样导致学生学习英语只是为了应付过级和考试，考试过关就把英语抛诸脑后，英语水平长期无所提高。
　　
　　二、英语教改内容
　　
　　根据高等教育发展的现状和需求，教育部决定分步实施“质量工程”，其中英语教学改革为首要突破点。随着我国高等教育的普及，高职高专院校也在积极扩大办学规模，各高职院校出现了许多新情况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。
　　（一）改变课堂教学单一模式，提高学生英语学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。然而，以往的教学过程是以教师为核心而设计的，教师在讲课过程中紧紧围绕教学大纲，过分强调考点，教学活动受到很大程度的限制。学生的学习活动实际上是被老师牵着走，是一种被动的学习。由此导致学生的学习兴趣低下，创新思维得不到伸展。因此，应该采取多元化的教学方式来提高学生学习英语的兴趣，从而使他们产生强烈的求知欲望。具体做法如下：
　　1、“授之以鱼，不如授之以渔”。要保证教学改革获得预想的效果，必须首先实现从应试教育向素质教育的转变，充分体现以学生为中心，更加强调学生的独立思考，鼓励学生畅所欲言。教师不应再是课堂传授知识的主导者，而应是学生学习的促进者、指导者和组织者，学生也由被动的知识接受者转化为自主学习的知识构建者。同时，教师要减轻学生的负担，使之清楚学习语言是为了将来的灵活运用而不是仅仅为了考试，要让学生以轻松愉悦的心情接受英语。
　　2、积极开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣。课堂教学固然重要，然而我们不能忽视课堂以外英语学习氛围的创造，很多学生学不好英语的主要原因就在于缺乏良好的英语学习环境。所以，在课堂之外，教师可以鼓励学生自发组织丰富多彩的第二课堂活动，如英语沙龙、英语学习讲座、专题讨论、游戏、晚会、英语角、英语演讲、英语广播、短剧表演、作文竞赛等，还可以观赏一些具有英语国家文化特色的电影、教学光盘等。例如，《走遍美国》这套教材反映了美国人日常生活的方方面面，它把美国的社会文化背景及其风俗习惯等，都很好地表现出来，而且其对话也是相当地道的美国英语；中央电视台第十频道的“希望英语”，贴近生活且趣味性强，寓教于乐；一些经典的影片如：“Gone with the Wind”，“Jane Eyre”，“God Father”和近来一些欧美大片如“Harry Porter”，“Taitanic”“Avatar”等轰动效应强、画面精彩、场景壮观，能够在欣赏的同时学习、感受西方的独特魅力，教育效果都比较好。
　　（二）利用多媒体技术改变课堂教学单一的模式。传统的英语教学模式和手段比较单一，教师主要采用平淡无奇的语言和枯燥的板书向学生灌输知识。相形之下采用计算机多媒体方式进行语言教学有传统英语课堂教学无可比拟的优势。多媒体可以将声音、图像、视频等信息输入方式有效结合，多角度、多方位、多层次配合，具有形象生动、灵活多样等特点，能创造出一种真实、有趣的教学环境，极大地提高了学生的学习兴趣，从而达到增强教学效果、提高教学质量的目的，并且使教与学在时间和空间上都得到了极大延展。
　　邓小平早就提出：“教育要面向现代化”。现代多媒体技术的应用和推广，因特网的出现和普及，为英语视听、阅读、口语教学提供了绝好的机会。各高校要投资建设更多语音室、多媒体教室，建好校园网，大胆革新方法使英语教学更上一层楼。同时，我们要利用学校有线广播台、无线电台、电视台等现代传播媒体，加强英语材料的播放量。
　　（三）增强专业英语建设。目前，我国高职高专院校大学英语课程所培养的学生大多数步入社会时，无法把所学的语言知识与具体的实际联系起来，他们仍然开不了口、动不了手，既看不懂专业的英文资料书籍，也无法流利地与对方用英语交谈。这种状况成为高职高专英语教学积极探索和改革的当务之急。但是，目前很多高职院校仍未对英语教学的实用性给予应有的重视，仍把培养普通英语能力作为大学英语教学的目标。这样，高职院校毕业生必定面临和本科院校毕业生的激烈竞争。高职英语是培养适用现代社会人才的一门基础课，突出能力、注重实用是高职英语的特色。应以能力为本位，以岗位要求为依据，强调基础性、实用性、针对性，既要传授必需的语言知识，更应注重培养语言技能。
　　专业英语强调的就是从专业需求出发，以实用为导向，与职业紧密结合，把英语作为工具来学习运用，而不仅仅是作为一门语言学科。专业英语是高职院校英语教学目标实现的重要手段，是培养实用型英语人才的一大变革。当前，中国经济和科技的发展水平越来越需要人才的专业化和实用化。高职院校的英语教学必须走出应试教育的模式，及时转入专门用途英语教学，尽快让学生接触商务英语、金融英语、法律英语、营销英语、旅游英语、科技英语等这些他们毕业后最可能从事的行业英语，让他们尽早建立起专门用途英语的词汇体系，掌握这些文体的语言特点和表达规律。
　　《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）指出，将高职英语教学分为基础英语和行业英语两个阶段，要求各高职院校在课程开发过程中，应积极与行业企业合作，开发满足行业、企业岗位（群）需求的教学内容与资源，这说明高职英语教学还需考虑到社会和用人单位的需求，按需施教。另外，在商务英语实践教学中还要注意案例教学。通过互动式情景教学，将各种各样的具体情况引入课堂，让学生参与其中，亲自体验真实的商务流程。同时，采取“走出去”的指导模式，与相关单位建立联系，建立长久的校外实习实训基地，让学生利用寒暑假分批到公司实习。实习结束后，学生每人写一份实习报告，教师根据实习报告和单位反馈意见进行问题总结，查缺补漏，有针对性地传授相关知识。
　　（四）加强师资队伍建设。对于英语教师来说，专业英语教学有两大难点：一是专业知识的学习；二是精通专业英语。如果要逾越这两大障碍，仅仅依靠英语教师自己闭门造车是不够的。
　　1、学校要不断安排教师定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取行业最新的信息。
　　2、建立教师终身培训体系。在当前知识更新速度极快的情况下，学校要重视教师业务素质和教学能力的提高，为教师创造进修学习的机会，不断培养高素质英语教学人才。比如：定期安排教师去兄弟院校实地观摩课堂教学，从而达到取长补短的目的；邀请名师来校讲座，促进教师之间的教学交流；与重点大学联系，通过访学和师资交换等方式提高教师的教学水平；在条件成熟的情况下，鼓励并资助教师短期出国访问学习。这样，一方面可以激励教师加强学习，力争上游，取得更好的成绩；一方面也便于教师更为直观地吸取他人授课的精华，弥补自己的不足，不断地完善自己，提高自己的业务水平。
　　（五）加大学校图书馆中英文图书、报刊的藏书量。语言需要在社会环境中习得，而作为第二语言的我国学生来说，并没有学习语言的社会环境，大部分人也没有到国外学习的机会，所以只能在外语教学过程中有意识地对学生进行英语背景文化的渗透，尽量克服由于文化差异而造成的语言学习障碍。“优秀的文学作品是一种形象化的生活教科书。要了解一个国家、一个民族，要认识一个社会、一个阶级，就不能不研究其文学。人们可以从文学作品所提供的生动、具体的人物形象和社会图景中获得丰富的认识材料，诸如经济状况、阶级关系，直到风土人情、心理状态等等。”对于国内的英语学习者来说，要想真正地了解和掌握英语语言文化，仅仅靠我们的英语教科书是远远不够的，充分地利用课余时间阅读一些英文版的文学作品是非常必要且会受益匪浅的。这些文学作品可以是报纸、杂志、小说、笑话等诸多题材，使学生全方位、多层次地了解及掌握英语语言的文化背景，增加学生英语方面的文学修养，同时还能提高学生的英文阅读理解能力。但是，现在高职院校学生学习自觉性、积极性不高，在选择杂志、报刊的过程中又比较盲目，因此各高校应加大图书馆英文书籍、报刊的馆藏量，指引、帮助、调动学生阅读英文的积极性。
　　
　　三、结语
　　总之，英语教学改革的道路任重而道远，我们应注重培养学生应用能力为基础，满足社会需求为目的，培养高素质应用型人才。高等职业院校的英语教改工作是一项长期而艰巨的任务，不仅需要教师个人的努力，更需要学校管理者的支持，教育政策的鼓励。这样，我们的教育改革才能成功。
　　（作者单位：河北政法职业学院）
　　
　　主要参考文献：
　　[1]殷利梅.高职高专英语教改之我见[M].职教与成教，2006.
　　[2]鲍爱娟.新课程下的英语教改初探[M].池州师专学报，2006.
　　[3]江鸿.专门用途英语在高职英语教改中应用[M].开封教育学院学报，2009.

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