如何在计算机教学中培养学生实践能力
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作者: 褚坤蓉
摘要：本文通过分析传统的计算机教学提出创新模式的计算机教学模式，并阐述了在计算机教学中培养学生实践能力的方法。
关键词：计算机教学；教学模式；实践能力
中国整体的教育模式是注重的理论教学的培养，学生的动手实践能力比较弱。随着近年来高校扩招力度的加大，大学毕业生就业压力持续增加，如何将学生培养成为能够适应社会需求的高素质实用型人才，成为高校面临的一个难题。而计算机专业教育的重要特征是突出实践实训环节，注重学生的动手实践能力培养贯穿教学的全过程。为了解决这个难题，各高校都在尝试建立新型教学体系，通过一系列途径，促进课程结构体系整体优化，更新教学内容，以增强学生的动手实践能力去适应社会工作岗位的要求。下面通过在教学方法和教学内容上的研究和实施改革，对在高校计算机课程教学中如何培养学生实践能力的问题进行一些初步的探讨。
一、传统的教学模式认识
计算机课程具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题，因此在培养学生动手动脑能力上具有很好的作用。
然而，在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是传授知识。在这种理论指导下，计算机学科的教学也存在着一些问题，如教师在课堂上讲很多理论，虽然花费了大量的时间，但学生面对计算机却手足无措。有的学校教师只备上课、不备上机，使原本很重要的实践活动变成了搭配。这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生学习的效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。
二、转变教学观念，更新以培养学生实践能力为主的教学内容
高校计算机课程的教学目标之一是培养具有实践动手能力的人才。传统的教学中，是以教师为中心为主体，学生往往被动地接受知识，不利于计算机专业实践能力的提高。作为高校计算机课程专业教师，应该尽快转变思想，树立“以培养学生能力为主”的教学观念，将培养具备专业的实践操作技能并且具有较强的知识运用能力与学习新知识的能力的人才作为教学目标。以培养学生实践能力为主，精心制定教学计划和教学大纲。教学大纲是教学工作的指导性文件，既要符合工作的要求，又要符合教学规律、满足学生能力发展的需要。传统的教学大纲，主要罗列课程的教学内容，内容笼统。而针对动手实践能力培养这一目标所修订的教学大纲，针对提高学生上机实践动手能力的教学实验大纲，在内容、结构和功能上有所改变，突出的是对教师通过教学能达到的目的和学生通过学习应该获得的“成果”的描述。从而明确了为培养学生实践能力而在教学过程中的实施的具体内容和目标; 这些教学内容和方式提供了指导和依据。
三、着重培养学生的创造性思维能力
计算机语言具有逻辑性强、处理问题周密、严谨的特点。根据计算机学科的特点和知识体系的内在联系，在向学生传授知识的同时，有目的培养学生的思维能力，是深化教学改革的重要课题。
1、在课堂上重点培养学生的能力
在给计算机特长班上课时，经常进行编程训练。这时，笔者就注意利用程序设计及算法自身的科学思维方法进行教学，通过分析试题、建立数学模型、确立算法、上机实践、调试程序、优化算法，培养学生良好的思维品质和创造精神。
2.培养雪上的创新思维和实践动手能力，开设第二课堂
第二课堂可以打破课堂教学的局限性，学生们即可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适当引导，学生们的学习热情就能很好地保持和提高。在第二课堂小组活动中，老师可以根据学生的自愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写软件，服务于学校的各个部门。在编写软件的过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或指点。这样，学生的学习从原来的“老师要我做”，变成了“我要做”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了最大的发挥。在小组活动中，我们特别注重培养学生的自学能力，因为有了自学本领，就等于掌握了学习的主动权。
3、注重讨论性教学法的使用
在引导学生积极思考问题时，我采用协作式学习方式，强调以学生的团队学习为主，培养学生的协作精神，增强班级凝聚力。如在讲制作按钮时，先让学生分组讨论：可以制作出什么样的按钮？后叫个别学生示范。学生通过上机探索和讨论得出制作按钮的多种方法和样式：圆角的、方型的，玻璃样式、金属样式等等。通过活动解决了问题，也充分发挥了学生的主体作用。在小组中学生思维可以相互启发，也可以更多交流思维经验，发扬团结互助精神，这对学生成长很有利。学习与思考同等重要。在有限的时间内，使学生最大限度地掌握技能，并掌握自主学习的方法，为其今后的知识和能力拓展打下良好的基础。
在教学中向学生提出，遇到疑难问题时不要先急着举手问老师，而要先想一想：“为什么”？“怎样解决？”然后查书与上机探索，实在解决不了，再问周围同学，最后才举手问老师，我的目的是让学生经过思考后弄明白为什么，而不是简单地告诉他答案。学生通过积极主动地思考解决实际问题后，从近期看提高了分析问题，解决问题的能力；从长远看培养了创造性思维，创新精神和实践能力。
4、采用实例教学方法，培养学生举一反三的动手实践能力
传统教学方法盲目地追求系统性的教学过程只强调全面性，因而教学在众多的教材内容面前往往不能教得彻底、学得彻底。采用实例教学，把握教学中的主要内容，以课堂讲解和上机演示操作相结合的方式，使学生在已掌握一定知识和操作之后，想再进一步提高的时候来查看，以帮助自己把从各种实例中掌握的众多知识点融会贯通，构建成自己的知识体系。教师在应用“实例教学”于计算机教学时，应该注意总体设计的高度，根据学生实际情况和常用到的操作，以及应掌握的必备知识，从易到难地精选实例来进行教学。精选的实例应能反映出知识的基础性，注意各实例应该有内在的联系和延续。在计算机专业设计类课程的教学中，采用实例教学，突出重点，抓住难点，某些枝节一带而过，作为重点的知识内容以实例形式进行细致讲解和演示，每一个实例都具有一定的代表性，每个实例都是相互关联相辅相成的。让学生在实例操作中掌握知识，学好这些实例后，向学生提出类似的任务和作业，让学生在已有的基础上，适当变通来完成布置的新任务和作业，激发学生进一步研究学习的兴趣欲望，进而自己动手进行上机操作实践其新开发的知识内容，达到培养学生自觉形成举一反三能力的目标。
总之，要想把学生培养成当今的合格人才，教师就要努力掌握新的教学理论和技术，以此优化教学过程，提高教学质量，达到在传授知识的基础上，不仅要培养好学生的实际操作能力还要培养好学生的创造性思维能力
参考文献：
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[2] 徐艳书. 在计算机教学中培养学生创新能力的实践[J]．素质教育.2007．
[3] 皮晓虹．如何在计算机教学中培养学生的创新精神和实践能力[J]．中国科技信息.2008.
[4] 郭飞．创新教学模式，在计算机教学中培养学生实践能力[J]．时代经济.2008
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