中等职业学校会计实训课程教学改革探索

来源:用户上传      作者: 王　炜

　　摘要：中等职业学校会计实训课程是指导学生运用会计理论知识并与动手能力相结合的一种教学方法。文章从建立实践课程体系，完善会计模拟实训课程教材建设、建立模拟实训的效果评估体系、师资队伍的建设等方面进行了阐述，使会计实训课程真正体现“以就业为导向，以素质为基础，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段”的教育目标。
　　关键词：会计模拟实训；教学改革；中等职业教育
　　
　　2008年7月，笔者参加了深圳职业技术学院举办的职业院校“双师型”师资培训班，根据培训内容，结合笔者所在学校这几年来在中等职业学校会计实训课程教学改革中遇到的具体问题，进行相关探讨。
　　
　　一、中等职业学校会计教育的目标定位
　　
　　教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》一文中指出，要“以促进就业为目标，进一步转变高等职业技术学院和中等职业技术学校的办学指导思想”。为了适应“以就业为导向”这一目标，在中等职业教育阶段应以培养技能型人才为主，而会计模拟实训，是实现这一目标的必要手段。
　　
　　二、会计模拟实训现状
　　
　　会计模拟实训有助于增强学生对会计实务操作的感性认识,促进学生理论联系实际，所以大多数学校都建有实训室，但各学校的模拟实训或多或少都存在以下一些问题，例如将会计模拟实训变成理论的重复；实践教学环境缺乏；实践教学缺乏递进性；教师自身缺乏实践经历等等。
　　
　　三、财务会计实训课程教学改革的探索
　　
　　（一）完善实践课程体系
　　将实训贯穿于3年中专教育的始终，体现循序渐进的过程。完善实践课程体系，将会计模拟实训分成4个部分：
　　1、职业认知实践。以《基础会计》教材中的凭证、账簿为模拟实训单元，按授课进度分别进行，目的是解决专业课学习中某一方面的实务操作问题。
　　2、核心职业能力实践。该教学是在学完会计专业课程后，安排两周时间，对本课程所涉及的经济业务和相关的会计处理方法与程序进行手工综合的模拟实训，使学生熟悉会计循环系统，了解会计工作的特点和流程，理解会计信息的生成原理及内涵。
　　3、职业能力提高实践。将《会计实训》和《财务软件应用》相结合，要求学生上机掌握账务处理系统、工资管理系统、固定资产管理系统和报表管理系统等各项功能的应用操作。
　　4、综合职业能力实践。这是会计模拟实训中最重要的环节，是3年会计学习的综合体现。本环节强调的是模拟实训的仿真性,以实现与实践的零距离对接,具体工作如下：（1）创造仿真工作场景。给实训室配备多媒体教学设备，设置6个工作组，每个工作组有10个工作卡位每个工作卡位配备1台电脑，安装了金蝶、用友等会计软件的多个版本。指导教师为学生准备丰富的实训耗材，包括各种原始单据和记账凭证，账簿，报表，印章等。指导教师将全班同学分为几组，每组为一独立核算企业单位，每组推选一名同学作为“财务经理”，负责组织协调本组各项工作。各组再下设“出纳”、“费用会计”、“存货会计”、“销售及应收会计”、“采购及应付会计”、“固定资产会计”、“工资会计”、“总账会计”等工作岗位，这些岗位可以根据工作量的大小，由一人多岗或一岗多人，但要符合内控制度的要求。为了提高实训效果，保证同学们接触所有业务类型，教师要求在业务处理阶段，各位同学每一工作周轮换一次工作岗位。岗位划分可根据实训中的体会不断调整，在实训结束时各组提供其最终优化的岗位组合。（2）提供真实的实训案例资料。学校要派专业任课教师深入企业第一线，通过半年到一年的脱产实习，保证实训的资料真正来源于实践，力求达到学生在在课堂中训练的，就是毕业后在工作岗位上需要做到的。另一方面，在选择实训的资料时还应兼顾全面综合，从多个不同行业、不同性质的企业中选取的具有代表性的业务，从而使学生在各门专业课程学习的各项技能，能够得到充分的训练，提高学生的综合运用能力。（3）以业务流程动态推动会计核算。初始建账阶段给学生一些有关实训企业的基本资料，提出工作目标，由学生来决定要开展工作他需要做什么，需要什么资料，然后根据学生的要求提供或指导他去通过适当的渠道取得需要的资料，从而其体会在实际工作中会计资料的搜集方式。在日常处理阶段，采用企业实际运作方式，采用动态的业务发生和处理方式，只有顺利完成前项业务，才能接着开展下一项内容，而前期的业务处理又影响到后期业务的运行，从而使实训的内容不仅仅局限在会计处理上，而延伸到会计运作的各环节。在实训中彻底改变传统的教学和实训中的以描述提出业务的方式，引入具体的业务处理流程，用会计人员的参与和相关的原始单证来代替文字描述。比如在某一工作日，安排某一同学以采购部的员工身份，向财务人员提出付款申请，经过必要的审批流程，确定付款方式，由会计人员进行相关账务处理，再由出纳员根据相关单据开出支票进行付款，这样训练出来的学生才真正知道实际会计工作的操作方式。在期末处理阶段也改变了传统实训教师明确提出处理要求的作法，而是按照实际工作中的情况，由学生自己分析在企业现有状况下，应该做、怎么做这些处理，从而训练学生全盘账务的把握和处理能力，提高学生的综合分析和运用能力，使学生不仅要有适应现时工作岗位的能力，还要具有一定的发展潜力。（4）指导教师角色转变。在综合实训中，老师的身份也在不停的变换，要扮演非财务工作的很多角色，具体的工作有：准备各项业务原始单据，安排相关人员发生业务，讲解各类业务流程，事中控制经济业务，教师一要在单据签字，二要及时发现问题，现场纠正示范，事后监督等。
　　（二）完善会计模拟实训课程教材的建设
　　实训教材的质量是影响会计模拟实训课程质量的关键。会计实训课程教材应从以下4个方面进行改进：从会计专业岗位能力培养和循序渐进掌握会计知识的规律出发设置实训课程，配备实训教材。业务内容的编列应完整，内容应充实。确定实训要求及考核标准。实训教材的多样化。
　　（三）建立会计模拟实训的效果评估体系
　　过去实训的考核办法主要是以考勤和学生依据要求填制的会计凭证、会计账簿为准,造成学生之间互相抄袭。为改变此弊端,会计实训的考核应从单一标准转向多元化,注重学生基本操作技能和理论联系实践能力的培养和考核。在考试中,可采取抽签选题,当场作账的形式,让学生口述每个环节涉及的人员,以及每个人员的职责权限,然后进行账务处理，让会计模拟实训不再是纸上谈兵。
　　（四）师资队伍的建设
　　1、培养“双师型”教师队伍。教师在会计模拟实训中是一个非常重要的角色。“双师型”并不是要求教师单纯考取、获得一种职称,而重在教师能真正参与会计实务工作,具有实际工作的经历。
　　2、实行专业教师“轮流实践制度”。在学校师资允许的情况下,可以让教师进行“轮流实践”。即采取让专业教师待岗半年、一年或少安排课的方式,让老师有机会到企业单位从事会计工作。会计专业教师有了实践的经历，可以很好地弥补自己在会计教学上的不足。
　　总之,职业中专会计教学改革势在必行，作为职业教育者，我们应在长期的教育教学工作中,本着“为了学生的一切、为了一切学生、一切为了学生”的教育理念, 努力使会计实训课程体现“以职业活动就业为导向，以素质为基础，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段”的设计原则，使学生能够真正做到学有所得,从而为国家培养出更多合格的职业技术人才。
　　
　　参考文献：
　　1、吴延理.职业学校会计教育存在的问题及对策[J].财会通讯,2006(11).
　　2、刘世云.高职院校财务会计实训课程教学改革研究[J].商业经济,2008(12).
　　3、吴宝辉.浅谈中等职业学校会计模拟实训教学改革[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2008(7).
　　（作者单位：新疆乌鲁木齐市财政会计职业学校）

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