浅议探究式教学的运用

来源:用户上传      作者: 马海平

　　 [关键词]探究式教学 反思 教学过程
　　
　　一、新课导入的反思
　　新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变,教师不应把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。这就要求教师在备课上下功夫,使每一个环节、每一个问题具有激趣、创新、探究的功能。例如,笔者在课前导入环节中,采用了谜语导入法:“在浩瀚的宇宙中,有一颗美丽的星球,她披着蓝色的面纱,载着无数的生灵,环绕着太阳在不停地转动,她是什么星球?另外她是怎样悬浮在空中的?”
　　作为地球的孩子,你们一定想尽快解开这个奥秘吧?下面我们一起登上“神州七号宇宙飞船”,开始环绕“地球,―一圈的旅行。”此刻同学们的焦点都聚集在教师的脸上,期待着下面的精彩。当教师打开视频“神七问天”的实况录像,课堂气氛一下子活跃了,同学们的话匣子打开了,前后四人组开始讨论,然后争先恐后地发表自己的看法……为此,笔者顺着同学们的思路及时进行爱国主义教育、爱护和保护“地球”的教育。就短短几分钟的时间,把全班同学的注意力牢牢抓住,达到了引人入胜的效果,极大地调动了学生的求知欲望。
　　二、教学过程的反思
　　教学反思不仅要发挥教师的主导地位,更要确立学生的主体地位,要将发展自己与发展学生相统一,不仅“照亮别人”,更应“完善自己”。
　　教师应给学生提供一个充分展示自我的平台和自主学习的时间和空间,学生就可以完全在一种开放的环境中,积极主动地参与学习过程,寻找解决具体问题的方法。另一方面应借助多媒体教学,进一步提高学生空间思维能力。从而丰富了地理教学情境,解决了容量大的难题;还为学生提供了丰富的直观性感性材料,培养了学生的认识能力,增强学生学习地理的兴趣。
　　三、学习评价的反思
　　教学过程中,应赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的成绩,尤其赞赏那些成绩较差、性格内向、胆怯的学生。例如,学习完“地球的运动”后,笔者提议同学上台用身体来表演一下“地球的自转”和“地球的公转”。这时班上比较活跃的学生异常的兴奋,都想上台表现一下,可是成绩差,胆小的学生不举手、不抬头,害怕教师提名。这时,笔者试着让那几个经常不回答问题的同学上来表演,还让全班同学给他们鼓掌加油。也许是大家的掌声给了他们表演的勇气和自信,他们上台后分工明确、表演到位:片刻之间教室里掌声如雷,不用说同学们给他们的表演打了一百分。他们的眼睛立刻露出喜悦的神色。从此以后,他们有了明显改变。上课积极主动举手发言,在地理课上学习积极性很高。从中可以看出,教师不应吝惜鼓励和表扬,学生的心灵是纯洁透明、天真烂漫的,他们十分在乎那些本来就不多的表扬,尤其是那些生活在被老师遗忘角落里的同学,希望得到教师的赞赏与鼓励。

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