春风化雨润物无声

来源:用户上传      作者: 邵　华

　　【摘 要】纵观高中教材，不难发现其中充满了情感因素。既然教材中渗透情感因素，那我们的教学过程就应该在传授知识的同时，调动学生积极情感。这就要求教师在设计教学过程时需要充分考虑到各个环节，把知识性与趣味性融为一体，力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来。
　　【关键词】英语教学 情感教学 情感魅力
　　
　　目前，正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，要有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。教育部于2003年颁布的普通高中英语课程标准中明确指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
　　纵观高中教材，不难发现其中充满了情感因素。既有风情各异的亲情融融的节目（festivals），也有倡导环保、令人深思的环境问题（population），还有妙趣横生、幽默诙谐的小说、戏剧（theatre）。可见教材编者良苦用心，旨在给我们提供一种丰富多彩的舞台，让学生在增长知识的同时能领略到美的气息。
　　既然教材中渗透情感因素，那我们的教学过程就应该在传授知识的同时，调动学生积极情感。这就要求教师在设计教学过程时需要充分考虑到各个环节，把知识性与趣味性融为一体，力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来。那么怎样在高中英语教学中进行情感教学呢？本人结合这几年的教学实践经验，做如下具体阐述：
　　
　　一、教师对自身职业进步的渴望以及对知识的不尽追求是开展情感教学的前提
　　
　　教师要不断加强自身学习，勤于钻研，挖掘教材，拥有渊博的知识，寓积极情感教育于英语课堂教学之中。学生在学校首先向老师学习的是知识，因此教师必须具有渊博的知识，这就要求教师要不断努力加强自身学习，博览群书，要多了解国内外的风土人情，才能够在课堂上随机应变，见缝插针。一个有着广博知识的老师会让学生觉得就像一本读不完的大字典，里面有着无穷无尽的知识宝藏，同时这样的老师对学生也有一种向心力的榜样作用。
　　
　　二、以情治教,发挥个人特殊的情感魅力
　　
　　从事英语教学十几年来，有很多同事和学生都对我说：“你上课总是笑容满面，天天精神十
　　足，富有激情，感觉从来没有疲倦时候，课堂气氛也十分活跃。”是的，这也许就是我独特的个人魅力，我们都知道，Smile is a bridge of the world。所以，我一直努力去当一个有亲和力的老师，每天微笑着自信的走进教室，把微笑带进课堂，带进每一位学生的心中，使他们怀着愉快的心情从事各种学习活动，从而使学生产生亲切感和信任感，继而产生良好的教学效果。
　　
　　三、帮助学生树立信心，相信自己，培养他们对英语学习的兴趣
　　
　　在我所带过的班级中，无论他们是那个年级，每当上第一节课时，我都会告诉他们记住这三个单词或短语：Confidence、Believe in yourself和enjoy yourself。我要求他们无论做么都要有信心，特别是学习英语时更要树立坚定的信念，相信自己，“我行，我能行，我一定行”。同时兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，要想使学生对英语深感兴趣，教师除了认真宣传学习英语的重要性外，还应在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，在应用中尝到乐趣，时刻让他们能够体会到成就感。人们常说“兴趣是最好的老师”，学生一旦对英语学习产生浓厚的兴趣，就会乐于接受它，有强烈的求知欲，就会积极主动地参与到英语学习活动中来，兴致勃勃地全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，获得乐趣，从而取得事半功倍的学习效果。
　　
　　四、对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源
　　
　　对教学内容进行情感处理是指教师从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用，在教学过程中，我主要采用以下几种方法：
　　1．用表情来传递英语教学内容的情感
　　教师在讲台上犹如在舞台上的演员，表情及肢体语言的运用能塑造优秀的讲台形象，这是吸引学生注意力的永久魅力。表情可以配合教学语言更好地帮助老师充分展示其欲表现的情感，热情洋溢的授课，使英语课上的生动、活跃，学生的情感自然而然会受到感染，被调动起来。马卡连柯就老师表情曾说过“凡是不善摹仿，不能运用必要的表情或不能控制自己情绪的老师，就不能成为好老师”。教师须从可亲可敬的形象和入情入理的诱导出发，为英语教学的顺利进行打好基础。当然在使用面部表情的同时，也不要忘记使用适当的体态表情。
　　2．用语言来表达英语教学内容中的情感
　　这一点不但要求我们老师在讲授学科内容时做到准确、明晰，还要强调教学语言的生动、形象，活泼、富有感染力和情趣，甚至有一定的幽默感，以便使讲课内容不仅能传知也能传情，获得科学性和艺术性的完美统一。
　　我们知道，无论是成年人还是儿童，常会有这样一种现象：常见的东西用常规的方法常记常忘，而稀奇的事则会过目不忘，至于新奇的趣语更是欲罢不能。例如，赵本山把“丈夫”说成“付账”和“脱了马甲我照样认识你”等，不经意间成了亿万人开玩笑的口头禅。在讲解“feed a cow with weeds, feed weeds to a cow ”时，我就故意将其译成“拿牛喂草”，立刻引起哄堂大笑。学生正是在对老师（故意犯）的逻辑错误中对老师的善意嘲笑中强化了对该短语的正确理解和长时记忆。
　　3．用情境来烘托英语教学内容中的情感气氛
　　著名语言学家克鲁姆认为：成功的英语课堂教学应在课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。在英语教学中，采用“情景”教学这种方法，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉，最大限度地激发学生学习英语的兴趣。英语的情景教学是多方面的，课本是情感教育的重要载体，中学英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源，教师既可以利用教材本身的真实情景进行会话，也可以创设情景，设计语言环境。在英语课堂教学中，教师也应采用多种形式创设情景。教师可以提出与课文有关的若干问题引导学生展开讨论，引出课文内容；或阅读完课文后展开讨论，拓展课题；教师也可运用现代教学媒体，创设学习情景，多方面调动学生的感官，让学生多渠道获得信息，从而提高课堂教学的效果。
　　总之，忽视情感教育的教育是一种不完整的教育，教师应将学生视为有情感，有思想，有个性的对象，把学生的真挚情感贯彻于教学各个环节之中，充分发挥情感教育在英语教育中的作用，把情感教育和英语语言教学有机的结合起来，做到以情促知，以知增情，情知交融，有效提高英语教学质量。情感如同一片沃土，知识的种子播种在这土壤里，它，如春风化雨，润物细无声。在潜移默化中不断推进英语教学，这使我们更加坚信我们应当重视学生对情感的体验，让美好的情感滋润学生的心灵，最大限度地调动学生学习，从而培养和提高学生的综合素质。
　　（作者单位：江苏东海县白塔中学）

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