新课程标准下高校体育资源的开发利用

来源:用户上传      作者: 刘　熙　梁　健　万　宇

　　【摘要】根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求，结合高校体育的实际，充分挖掘和利用各种教学资源是我国教育课程改革的一个亮点。本文从开发利用高校体育资源的意义、内容、途径、合理利用及管理等方面进行了分析和论述，为进一步深化高校体育教育改革提供了依据。
　　【关键词】高校 体育资源 开发 利用
　　
　　一、前言
　　
　　体育课程资源的合理开发与利用，是实施21世纪我国体育教育可持续发展的一个重要课题，挖掘和利用各种教学资源是我国教育课程改革的一个亮点。随着当前《体育与健康课程标准》的颁布，给学校体育教学提供了一个更为广阔的发展空间。因此，如何最大限度地挖掘、开发和利用体育课程资源，已成为每位体育工作者义不容辞的责任。
　　
　　二、课程教学资源开发利用的作用和意义
　　
　　1.有利于激发学生学习体育的兴趣
　　体育课程具有的独特性质使其拥有丰富的课程资源，现代体育教育理念大力提倡以家庭体育、社会体育和高校体育为一体的“阳光体育”、“绿色体育”、“野外生存训练”等课程内容，以其形象、具体、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给予了学生多方面的活动体验，加之许多内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，丰富了体育课的内容和情趣，使学生能够在轻松高雅的学习活动中掌握知识技能。因此，这些生动的课程教学资源无疑将会极大地激发学生的体育兴趣，这是传统单一的课程资源所无法比拟的。
　　2.有利于学生主体意识的形成和终生体育能力的培养。以往的体育教学，大多情况是课堂上学生在老师指导和督促下进行技术练习和体育知识的学习，课后很少有机会再进行学习。教学内容中竞技体育内容占大部分比重，教学方法也基本是延续传习式方法。体育教学常常是“按部就班”，机械地固守在一种“课”的形式下。开发体育课程教学资源，体育课程的设置、教学形式都发生了改变，增加了学生选择体育学习和活动方式的自由。教学内容也得到了充实，通过对竞技体育的加工、改造，引入新兴体育，更大程度地满足了学生的体育兴趣和爱好，能增强学生体育学习的主动性和锻炼的积极性。
　　
　　三、体育课程教学资源的开发与利用
　　
　　1.拓展运动项目。引进新兴体育项目，增加生活体育、民族传统体育和民间体育内容。如增加街舞、民族舞、瑜聊、摔跤、柔道、跆拳道、攀岩、手球、沙滩排球、雪地足球、放风筝、掷飞盘，南方的舞龙、舞狮，北方的扭秧歌等。
　　2.拓宽教学环境。利用学校周边环境、郊区地形和野外地貌等自然条件，进行慢跑、散步、远足、郊游、登山、涉水、自行车越野、滑雪等。
　　3.拓展体育器材的多种功能。发挥体育器材的多种功能就是对体育器材进行一物多用的开发，根据器材特点开发其多种功能和用途，是解决体育器材缺乏的好办法。
　　4.开展丰富多彩的课外活动。通过举办体育节，倡导课外、假日、假期体育活动；通过成立体育健身俱乐部，开展多种竞技、健身、娱乐、休闲体育活动和体育夏令营、冬令营等。
　　5.扩大对外交流。通过访问和进行友谊比赛、邀请赛等形式，广泛建立校际、校社、校企之间的联系。通过全民健身和体育的社会化，为体育课程教学资源开发创造有利条件，加强校际间交往，互通有无，实现师资和设施的资源共享，发挥高校人才和知识优势帮助社会、社区、企事业单位开展体育活动。通过组织编排、裁判等工作，使学生得到教学实践的锻炼机会。高校体育场馆可以在业余时间对社会开放，同时也可以利用社会社区、企事业单位体育设施闲置时间进行体育教学。
　　6.扩展信息渠道。通过广播、电视、网络、书刊、体育时事、运动比赛集锦与欣赏、体育与现代生活方式、休闲体育与健康等，及时了解新兴时尚的体育活动，把握学科发展动态，获取最新研究理论，指导学生体育实践和进行体育文化教育。比如，砂壶球运动的介绍、三门球运动的推广等。
　　以2008北京奥运会为契机，收集奥林匹克运动素材，通过多媒体教学和讲座，利用校园广播、板报宣传奥林匹克文化，并通过知识竞赛进行强化，使大学生懂得和了解奥林匹克运动的思想基础、文化内涵及表现形式等。
　　7.改造运动项目，拓宽教学途径。对竞技体育项目进行改造，使之更容易开展。如五人足球、三人篮球、四人排球等。
　　对竞赛规则进行改造，将那些烦琐的、与学生年龄特点不相符合的及对健康不利的规则删除，使规则更利于激发学生的学习兴趣，更有利于他们全身心的投入到活动中去，如对中学排球项目进行改革，将网降低、场地按比赛人数的多少进行适当的扩大或缩小，灵活的运用规则进行教学；如我们沿用至今推铅球应进行改革，过大的铅球和单一的投掷方法，既不利于学生掌握技术又不能激发学生的学习兴趣，如果将铅球换成实心球，将投掷方法改成前抛或后抛，将评价指标改成掷准加掷远，就显得很人性化，从而达到教学目的。
　　对现有运动项目的教学目标进行改造，使之更具有实用性。如篮球、排球、足球、田径、体操、武术、游泳等这些传统项目，过去我们由于受到竞技运动教学思想的影响，过分强调了这些教材的竞技性运动特点，忽略了它们的其它功能。
　　8.开发民族传统体育资源。《全民健身计划纲要》明确指出，要积极发展民族传统体育，挖掘和整理民族传统体育宝贵遗产。通过在学校内开展民族传统体育项目，能很好的继承这一宝贵的遗产。民族传统项目如中国的武术、藏族的歌舞、哈尼族的月夜踏歌、朝鲜族的荡秋千和跳板、蒙古族的摔跤、土家族的打陀螺等，这些项目都具有良好的健身价值，带着浓郁的民族风格，都是体育教学中可以借鉴的内容，教师可以因地制宜，具体选择。
　　
　　四、结论与建议
　　
　　1.体育课程资源的开发与利用实际上是课程资源的整合，它的深度和广度的扩大，并不是抛弃现有的课程资源，也并非不分轻重缓急，而是以当前的现有的课程资源为基础，在此基础上进行大胆鉴别，充分开发和利用周围的课程资源，它强调的是开发与利用的目的性和针对性。
　　2.体育课程的开发是一个长期的过程，对体育课程资源的开发程度决定课程的深度和广度，尤其是对课程内容的丰富性和体育教学方式的多样性产生直接的影响。因此，应当充分重视体育课程资源的研究与开发，以此来促进体育与健康课程的可持续发展，使体育课程获得有效的资源支持。
　　3.体育课程教学资源的开发利用，把体育教育的重点由常规的课堂教学向课外校外社会延伸使其具有学习环境的开放性、学习成果的实用性和锻炼过程的终身性，充分体现了以人为本的教育理念。
　　4.丰富的教学内容更有利于吸引学生的兴趣，能够使学生在轻松愉快的氛围中学习知识和掌握技能。灵活的教学形式使教学活动更加生动活泼，能够启发学生创造性思维和探究学习，更有利于学生健康发展。
　　
　　参考文献：
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　　[2]毛立为.体育课程改革中体育教师的角色定位[J].体育文化导刊，2004，(9).
　　[3]许世岩.怎样充分利用与开发体育与健康课程资源[J].中国学校体育，2003，(4).
　　(作者单位：云南红河学院体育学院)

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