新课程标准下探究型学习

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　　摘 要：近年来，教育成为关注的热点。初中数学对于初中生数学思维的建立是一个重要过程，学生能否高效学习，教师能否在人力，物力以及资源都消耗最小的情况下有效教学都是有待解决的问题。文章通过分析目前我国初中数学教学中存在的问题来提供一些课堂中如何培养学生思维模式的方法。
　　关键词：新课程理念 初中数学 探究性学习 培养方式
　　一、目前我国数学教学的现状
　　随着新课标改革的进行，我国的教学质量在整体上都有所提高，新课标要求学校要积极培养学生主动学习，探究探索的能力。然而，由于在短时间内出台的教学目标与传统的教学有较大差异，给初中数学的课堂教学带来了压力。初中数学课堂主要还是通过教室讲解给学生传递知识的模式，所以对老师的要求较高。但是，由于各方面的原因，初中数学教学课堂在初中生的探究学习培养方面效率不高。[1]
　　1.师生间缺乏交流
　　在很多初中数学课堂中会出现老师在讲台上滔滔不绝地讲授，而学生坐在座位上索然无味，仿佛不是在学习新知识的现象。学生通常课上发呆，听不懂，课下按部就班地完成老师布置的任务，看完书上老师讲完的知识点范围。长此以往，数学课堂教学效率很低，学生也失去了自主探索数学知识的热情。[2]
　　2.教学内容安排不当
　　数学是一门需要学生在课堂上跟随老师思维学习的学科，同学们一旦开小差就听不懂老师讲的内容了。在很多初中数学课堂上，基本全程都是老师一个人讲知识点，没有重点的突出，似乎所有都是重点也可能都不是重点。并且，一次性灌输的知识点过多学生难以消化，也不利于课程学习的效率。还有的老师因为内容多少没有把握好，下课铃响了之后还会拖堂，致使学生产生厌烦情绪。
　　3.教学停留于表面
　　新课标给初中数学教师的教学目标是培养学生的实践创新，自主探索的能力，很多老师并没有完全理解这个目标的含义，在上课之前花很多时间让学生进行讨论互动。从一方面来说课堂气氛可以被带动起来，课堂中学生也在积极参与，但是会使老师的教学时间缩短，教学的重难点不突出，最终教学只是停留在完成教学目标形式。[3]
　　二、初中数学探究性学习的培养策略
　　初中数学课堂中，要培养同学们自主探索的能力，最终是要提高初中生的学习效率。对初中生的有效教学指的是初中数学教师在课堂上吸引学生兴趣最终推动学生学习能力发展所采取的策略。其实，课堂上教师的讲解学习只是教学的一部分，在讲课内容与上课方式方面，怎样才能让初中生的思维能力得到促进是教室需要解决的问题。文章简单列举了几种培养初中数学课堂中培养学生自主探索能力的方法：
　　1.教学理念革新
　　在传统的教学模式中，教师是课堂教学中的主体，学生总是在被动地接受知识。然而，处于初中阶段的学生们其实比较渴望能够自己通过实践探究去了解到新的知识。所以，为了培养初中生在新教学目标下自主探究的能力，数学教师应该摆脱传统思想的束缚，革新自身的教学观念。首先，老师要树立以学生为主体的课堂教学观念，老师是学生学习的引导者，启发学生探索未知的好奇心，使学生成为自己学习的领导者。其次，老师要改变现有的课堂教学模式和方法，不应该过于关注分数和结果，而言了解学生的学习过程以及他们的学习能力。例如：在课下，老师可以多关注那些数学成绩不理想的同学，并且及时找他们谈心，在平时学习困难中耐心地答疑解惑，激发他们自主探究学习的热情。
　　2.围绕课本教学
　　从目前的情况来看，很多初中的数学教学中采取的是题海战术，学生每天在无边无际的数学题中挣扎，看起来完成了许多任务但实际上效率很低。久而久之，学生没有系统的做题以及复习方法，体会不到做题的乐趣，自然也挖掘不出各种题目之间的内在联系。因此，要想在新的教育理念下培养初中生的数学思维能力，首先要改变学生的学习方式，帮助他们脱离题海，使他们站出来发掘数学学习中的乐趣。因此，数学教师需要仔细研读课本，对课本知识的重难点进行明确的讲授。例如：初中数学教师可以在讲完课本的例题之后，以例题为基础进行延伸，改变几个数据变成一个新的题目，有利于学生创新能力的培养。另外，老师可以将《初中数学》上的课后习题进行重点题型的划分，并且根据这些题目进行系统的方法总结，有利于启发学生在多个角度思考问题的思维能力，进而主动探究学习。
　　3.利用多媒体
　　随着信息时代的发展，多媒体的运用已经几乎遍布所有领域了。利用多媒体与初中数学课堂结合进行教学，与传统的抽象教学方法不同，有利于激发学生的学习兴趣。例如：在数学课堂上，老师可以先设置一个小情景，让学生先通过简短的分组讨论，沟通，形成学习的思路。然后，老师借用多媒体播放视频或者PPT，通过这些动态的学习资料，有利于抽象的知识具体化，让学生在学习新知识的过程更加容易。最后，在多媒体教学课堂的尾声，教师及时启发学生仔细消化课堂上学到的知识，寻找其中的联系，从而形成自主探究学习的良好学习习惯。
　　4.营造课堂氛围
　　在初中数学课堂教学过程中，不免会出现各种各样的问题。比如：老师在讲课过程中，会有学生提前讲出答案。这是，老师不要第一时间去評判这个答案对还是错，而言积极估计学生引导他们思维的发散，鼓励他们表达自己在课堂上的想法。这样一来，数学课堂就会变得更加活跃，师生之间的距离缩短，学生在愉快的氛围更有利于探究学习能力的培养。
　　结语
　　综上所述，在如今教育不断改革的过程中，教师应该要保持开放的态度，使自己的教学观念与时俱进。课堂教学中积极引导同学们养成自主探究学习的能力，为我国后面的教育发展奠定基础。
　　参考文献
　　[1]邱信华.新课程理念下中学数学教师行为观念的转变.宁德师专学报（自然科学版），2006（8）.
　　[2]郑琼.新课标下初中数学创新性教学的实验研究.福建师范大学教育硕士学位论文，2008（6）.
　　[3]李艳波.浅谈开放型数学教学.基础教育教学改革论坛，2005（2）.
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