高校外语教学媒体资源管理系统的开发\管理和互动

来源:用户上传      作者: 梁 永

　　 摘 要: 媒体资源管理系统在高校外语教学中的应用尚未成熟。本文基于对媒资系统现状的考察,从开发、管理、互动三方面提出了建设媒资系统的针对性建议,供高校媒资系统建设者和媒资系统制造厂商参考。
　　 关键词: 媒体资源管理系统; 高校; 外语教学
　　中图分类号: G427文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0120-02
　　
　　 一、前言
　　 由于创设语境、提供语料等学科教学的需要,高校外语教学是高校人文学科中最广泛应用多媒体视音频的专业教学之一,有着与广电系统相类似的媒体资源管理系统(以下简称媒资)应用需求。目前高校应用的媒资大多由广电系统已有成熟应用的媒资移植而来。然而相对于广电系统对媒资管理的专业、标准和规范应用需求,高校外语教学的需求显得更为发散、自由、个性化明显,例如针对新闻制作的优化流程、基于电视台应用实际设计的两级编目等,就较难满足高校外语教学的应用要求,有待进一步开发改造。
　　 笔者基于多年参与高校外语教学,以及对大洋、捷成世纪、索贝、联想传奇等主流媒资产品的考察和比较,提出建设高校媒资系统应针对外语教学需求,从开发、管理、互动3个方面予以考虑。
　　 二、开发的架构应深入到教师中间
　　 电视台工程部人员具有丰富的电视制作背景知识,与一线制作部门紧密合作,对其具体需求了如指掌,而高校电教部门人员主要面向全校提供技术服务,外语教学知识不足,与教师在教学上的沟通合作也不够深入,难以全面、及时、准确、深入地了解一线外语教师的实际需求。而且开发小组成员多是理工科背景,对如何与人文类学科教师进行有效沟通缺乏经验。往往出现的问题是:要么觉得很难理解对方教师的想法,要么自以为理解但辛苦得来的成果却被对方完全否定。
　　 为此,以技术人员为主力的开发小组,在开发的前期不仅要听取高校电化教育部门的需求,还应当延伸到教师中去,重点听取和吸收教师的观点、想法,在深入了解教学具体需求的基础上,以基本的应用需求为导向,以整个教学的资源应用流程为中心环节,设计出初步的使用流程,从流程设计出发考虑具体的功能需求。
　　 三、内容的管理要与师生的应用紧密结合
　　 1. 管理内容的范畴
　　 媒资所管理的内容应从教学的应用需求出发,而不是基于自己擅长的技术本身简单地找应用。教师制作教学课件时,考虑问题的思维模式多以题目内容为目标,先考虑所要使用的图片、影视片断、PPT等多媒体信息,再在具体设计中提出明确要求。因此应对应教学需求建立一个强大的包含不同媒体类型(包括视音频资料、音频资料、图书资料和附属图文资料等)的资源管理系统,做到清晰、全面、有效的内容管理。
　　 2. 建设与应用
　　 2.1先进、统一、开放的技术标准
　　 就资源的内容数量和质量而言,外语教学对媒体资源的需求量大、类型多、应用需求十分迫切。例如广东外语外贸大学在做口译方面的素材收集时,不仅要有很大的数量需求,还要有不同场景、不同声音质量、不同口音、不同内容专题等需求。这些内容的收集除了购买、网上收集、卫星收录等,校际资源的共享共建是一个极为重要的手段。
　　虽然目前有统一的广播电视行业编目标准,但各品牌媒资的接口等核心技术是不公开的,信息交换并不通畅。鉴于高校教育资源的公共性、互享性特点,应当建立一个先进的、统一的、完全开放的技术标准,以便实现不同厂商系统的资源共享。
　　 2.2内容编目查找的难点
　　 提供教学所需的功能并不意味师生就乐于使用。还需要建立符合教学需求和教学特点的编目,以便于师生进行快速检索。
　　 ①基于灵活发展的编目架构
　　 要让教师迅速精确地查找自己明确需要的视音频片段,需要建立一个基于统一行业编目标准架构下的、兼顾高校外语教学不同语种专业、不同教学阶段和不同师生需求差异的、可持续发展的编目架构体系。
　　 ②引入双重身份的教师和学生
　　 作为编目结果使用者的教师和学生,虽然缺乏媒资编目的专业背景,但却是需要倚重的对象。因为除了他们,大多数现有编目专业人员无法突破语言障碍。因此在高校外语教学的媒资建设中,师生是双重身份,既是媒资系统的受益者又是媒资系统的建设者。
　　 在组织部分学生完成媒资建设初期通用标准下的二级编目后,更贴近教学的第二阶段编目往往需要师生在实际教学应用中完成。因为只有他们有足够的时间和精力、兴趣和能力,将资料详细地看完,也只有他们最知道应该怎样编目才能适应教学的实际需求。因此将他们的教学活动引入媒资的编目工作,是高校媒资建设的一大关键。
　　 一般主要抓住师生查询视频资源和打点下载2个环节。查询浏览环节完成了资料使用价值的搜索与判断。而打点下载环节如果能有效导入及修正相应的编目信息,则完成了编目的环节关键。
　　 ③使用过程的人性化设计
　　 师生在使用媒资的过程中,人性化设计必不可少。生硬、繁琐、不够友好的流程和界面,会影响使用者接受程度并进而影响媒资的使用推广。
　　 例如在师生编目信息的导入设计上,在最初身份登记阶段,就将与编目有关的学科、课程名称、教学阶段内容等的信息同步设置完毕。在打点下载的同时,显示打出附有该使用者姓名及相关编目信息的编目表,请他们填写更正相关信息,相信这种处理会令大多数使用者更乐于参与其中。
　　 2.3内容的价值判断
　　 媒体资源的内容价值判断要贴近其学科专业需求。例如语音教学中专业技术性很强的人类口腔发音透视录像由于不易拍到,因而十分珍贵。即使使用次数不多,也应长期保存。而众多外语新闻教学录像,则讲究越新越好,即使当时使用次数很多,也无需长期保存。
　　 可见媒体资源的内容价值判断对媒资管理的质量和效益很有意义。应当建立一个符合外语教学需求的评价体系,使资源管理更有效地为教学服务。
　　 2.4与其它系统的有机结合
　　 校园中与媒资系统使用相关的教学系统还有很多,应做好与这些系统平台的有机结合。例如实行与校园教学平台blackboard的跨平台调用,解决教学素材存放空间不足问题,在管理上与校园网的身份认证密切结合等。
　　 四、双向的互动,持续共同的建设
　　 1. 好的媒资管理需要好的内容发布平台
　　 媒资的发布界面是使用者感知媒资各种功能特性的直观途径。要做到师生能快速地找到想要的内容,甚至是被需要的内容主动找到需求者,简单的单向发布显然是无法满足需求的。应当基于不断求新求变的外语教学需求特点,建立与师生友好互动的发布界面平台,将师生主动带到他们所需的内容那里去。甚至应当努力向个体的教师,提供个性化顾问式的内容服务。
　　 2. 合理调动师生的精力和热情,共同促进媒资内容建设
　　 围绕使用者的研究兴趣和教学需求,建立以网络教学资源为研讨核心的交流平台,从而解决资源搜寻、话题交流等问题。例如卫星录播的预约,专业社区、讨论组、博客的建立与维护,满足特殊教学应用需求的专题订制与服务等。通过教师、技术人员以及网络爱好者的互动,有效实现资源的收集、整理和编目工作。
　　 可见,针对外语教学的实际需求,努力解决开发、管理和互动三方面问题的媒资建设,已经从局限于对技术的上传存储、编目检索等核心技术的关注,转到对系统的内容建设、教学需求、可持续发展、管理者与师生共同建设等等的内涵建设上来。这样建成的媒资系统不仅是教学资源的管理仓库,还将成为教学问题的求知场所,从而满足高校外语教学的真正需要。
　　 参考文献:
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