浅谈如何上好一节《品德与社会》课

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　　《品德与社会》课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。教学中如何施行教学创新，提高学生的道德素质，是每个《品德与社会》课教师应该思考也应解决好的核心问题。我认为，作为教学创新的主体――教师，在从事《品德与社会》课教学中，不仅要具有勇于改革创新的精神，而且要善于把握时代要求和学科特点以及小学生的年龄特点，不断更新教育观念，改革教学方法，落实新课程标准,使《品德与社会》课的创新教学落到实处，以确保教学育人的实效。下面本人就教学中的一些体会、心得谈一谈。
　　一、导入有趣精彩。
　　“良好的开端是成功的一半”，一堂40分钟的《品德与社会》课也是如此。好的课堂教学导入,可以让学生消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,迅速集中注意力,饶有兴趣地投入到新的学习情境中,提高学习效率。这就要求教师要依据大纲的要求，紧贴教材内容，根据学生的实际水平来规定教学任务与目标，创造一个别有新致的导入。《品德与社会》课导入形式可以多种多样。如：
　　1、歌曲导入。
　　在《家乡风貌》这一课中，我给学生播放了《家乡》这首歌曲，让学生去体会歌曲中所唱的家乡的美，引导学生对家乡的热爱，让学生讨论家乡这些年来的变化，这样，学生们很快就进入了我精心设计的学习氛围中。
　　2、讲故事导入
　　爱听故事是小学生的天性,根据教学内容适当地引用成语故事、寓言故事导入新课,能引起学生的注意,激发学生对本节课内容的兴趣,积极主动地投入对新知识的探究。
　　在《集体荣誉靠大家》这一课中，我给学生讲了有关集体荣誉的一些感人事例，许多同学听完后很受触动，在发言时说自己以后无论做什么事，都要为班级着想，把集体的荣誉放到第一位。这样，学生们马上就进入了今天所要学习的课题，不但吸引了学生的注意力，同时也激发了他们学习的兴趣。
　　还有就是播放小短片，或者让学生找一些新闻以及报纸上的报道来导入，这就提高了学生对生活的认识，懂得在生活中如何积累知识，了解到生活与《品德与社会》紧密相连。
　　3、活动导入
　　活动导入是一种生动的导入方式,可以锻炼学生动脑、动手、动口的能力。活动导入的形式多样,可以是小游戏,也可以是小比赛等。这种导入方式更适用于低年级的教学。课前搞个小活动,活动可以是与教学内容有关,也可以是另外设定的,目的就是让学生集中注意力,积极参与学习。
　　二、贴近生活的品德课是最亲切的
　　《品德与生活》、《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系。
　　课堂教学中，教师应该充分让学生主动、积极地用真实生活来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到了教材中的价值目标。例如在《爸爸妈妈辛苦了》这一课中，我首先组织学生讨论：父母的工作性质，他们辛苦吗？而后学生积极发言，有的同学说，我的爸爸是一位农民，春种秋收的时节，起早贪黑，很辛苦。有的同学说，我的妈妈是一名教师，每天上班教育学生，批改作业，晚上回来还要照顾我和爸爸，做家务。有的同学说，我的妈妈自己开服装店，进货、卖货都要亲自过目，很劳累……。我又接着发问：既然父母这么辛苦，你们应该怎样做呢？同学们就针对问题，发表自己的意见，一时间课堂的气氛马上就活跃起来了。学生根据自己平时在家里的表现来说，教师只是在适当的时候做出适当的引导，这时的课堂真是精彩，就同一件事，发表出不同的意见。学生能把学到的投入到生活当中去，这样既可以在发言讨论时提高学生的口语表达能力，又能使课堂教学得到最佳效果。
　　再如《合理消费》这一课，我又让学生根据自己的生活经验对怎样合理消费进行讨论。有的同学认为要制订计划，根据计划进行消费；有的同学认为，不乱花钱，买对自己无用的东西。许多同学都用生活中的事实来发表意见，最后我把同学们的消费经验与书中例子结合起来，总结出了怎样合理购物。一堂课下来，学生们对于生活的经验一直“喋喋不休”，课后还在对生活经验进行回顾，所以，把生活事实带进课堂，不但可以激发学生学习的兴趣，还可以让他们感到《品德与社会》就在他们的身边，了解到《品德与社会》对自己的重要，自然而然地知道这一门功课对他们的重要性。
　　三、运用多媒体教学，陶冶学生情操
　　我们在教学过程中，要挖掘教材中蕴含的思想内容，对学生进行四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的情景，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受当时的时代氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。比如讲“弘扬和培育民族精神”这课时播放有关爱国英雄的电影片断及人物照片资料，如电影《狼崖山五壮士》、《血战台儿庄》，人物照片如：范仲淹、林则徐、戚继光等，使活生生的民族英雄形象再现在学生面前，让学生与民族英雄同喜共悲，在激昂的气氛中于心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染。
　　多媒体辅助教学以其独特的优势为我国目前由应试教育转向素质教育提供了相应的物质基础，成为传统教学的突破口，并以全新的面貌迅猛的发展起来，也使得《品德与社会》课堂将更加具有生命力和时代感。但是，多媒体辅助教学仅仅是一种手段，只能根据教学的实际需要恰当的使用，而不能滥用，否则就会适得其反。
　　学生的生活是丰富多采的，教师应以学生的生活经验作为重要的教育资源，让学生从生活中来，又回到生活中去。我们不仅要促进课堂教学素质化，还要带领学生走出教室的狭小天地，投入到生活大课堂的每个角落，让他们去看去听，去谈去论，去关注家庭、关注学校、关注社会、关注人类、关注更为广阔的天地……只有这样，我们才能更好地优化小学《品德与社会》课的教育教学过程，完善学生美好的人格，提高学生的思想道德素质，促进学生各种基本素质的协调、和谐发展，最终实现素质教育的目标。
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　

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