品德与社会课中开展公民教育的意义与思考
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摘要：本文首先分析了我国目前公民教育的现状，并结合品德与社会课程的教学实际，对如何在小学品德与社会课程中进行公民教育进行了阐述，目的是让学生以公民的身份参与社会实践与感知，从而完成品德与社会教育的教学目标。
关键词：小学;品德与社会课程;公民教育;意义与思考
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0083
近些年来，社会面对如何开展公民教育的问题，这一话题也引起了大家的广泛讨论和关注，同时也激起了作者对公民教育的思考。笔者认为我们应该把爱他人、遵纪守法、履行公民义务、培养学生健全人格作为公民教育的基本目标，公民教育应该是“品德与社会教育”的核心内容，当前的课程体系中，品德与社会课程是我们进行公民教育的主要手段，随着社会的进步公民教育已经被大家广泛关注和认识。
一、当前我国公民教育的现状
1. 重思想政治教育，轻公民意识培养
思想政治教育强调的是对制度的认可和服从，而公民教育更加强调“规则”意识的培养和合理性的批判，公民教育更加有利于学生身心健康的发展。
2. 重知识传授，轻良好行为培养
公民教育离不开学生的自主实践和自主体验，更离不开学生的积极参与，教师在课堂教学中，不光要重视理论知识的传授，还应该把公民教育转化为学生的一种自主学习意识，从而培养学生良好的行为习惯。
二、品德与社会课中开展公民教育的措施
1. 游戏感悟法
“游戏”这种形式普遍被学生所接受，它可以最大限度地提高学生的学习兴趣，并调动学生的学习积极性与主动性，让学生在无形中掌握知识和消化知识。
例如：在讲授五年级下册，第四单元《超越梦想》的内容时，教师和学生一起玩“刻章”的游戏。首先，教师可以引导学生试着用橡皮泥或橡皮、肥皂等给自己刻一个印章，并印一印。其次，教师简略介绍毕昇发明的活字印刷术，并让学生明确这一发明在一千多年以前是一个伟大的发明。然后，教师提问：“同学们想一想，如果让你用这个方法印刷很多的字，比如印刷成像我們手上的这样一本书，或者印刷彩图，你觉得用活字印刷这个方法怎么样？”最后，进行学生讨论：“印刷技术的发展对人类的社会生活有什么影响？”
2. 案例分析法
品德与社会课程来源于生活，所以我们在教学过程中应该与实际生活紧密联系，教师应该积极引导学生通过身边的事物去讨论和分析，从而激发学生的学习积极性与主动性，进一步提高学生的公民素养。
例如：在讲授五年级下册，第四单元《科技创造新生活》的内容时，教师可以从科技发展对人类生存环境的积极影响开始引入;教师可以利用图片导入课程，第一步，教师出示蜡烛和油灯的图片，并设计问题：“你们在什么时候使用过蜡烛或油灯？然而在电灯发明之前，人类一直在使用它们。”第二步，教师简单介绍电流现象和被发现的过程。其次，学生调查汇报生活中和学校里的电器，并要求学生举例说明生活中离不开的电器种类。最后，引导学生讨论：“如果城市大面积停电，我们的家庭和社会生活将会是什么样子。”在教学过程中教师通过积极引导，让学生主动参与分析和讨论，不但培养了学生的思维能力和判断能力，也为公民素养的提高提供了条件。
3. 体验实践法
体验与实践是最好的教师，它可以最大限度地激发学生的学习热情与学习兴趣，让学生学之有用。学生通过教师教学实践可以亲身参与到教学活动中去，通过亲身体验有利于消化书本知识，进而提高学生公民意识的培养。
例如：在讲授五年级下册，第二单元《规矩与方圆》的内容时，教师可以设计一次实践活动。首先，教师向学生简述社会生活中的规则，介绍规则的表现形式;例如，有的形诸笔墨、见于文字，有的传为口碑、约定俗成。让学生明白这些规则规范着人们的行为，让生活变得安全协调、井然有序。然后，分别让学生去调查和了解生活中都有一些什么样的规则;如“探视时间”——维护医院正常的秩序，保证病人有良好的治疗环境。“走人行道过马路”——保证正常的交通秩序，保障行人的安全等。学生们通过调查发现，不遵守规则就会给大家的生活带来了很大的不便。接着教师可以引导让学生谈一谈：“你还发现生活中有哪些规则？它们发挥了什么作用？”这时学生就会积极发言。最后教师可以让学生上网或查阅资料了解公共秩序规则，并以小组为单位制定出措施和方法，学生通过这样的活动，就可以学有所思、思有所获。
三、结语
总而言之，随着社会的不断进步，社会对人的素质要求也将越来越高，要想提高全民素质就必须从学生抓起，让学生在思想与社会课程中接受公民教育;教师在进行公民教育的同时，还应该注重教学方法的改进，积极采用多种渠道去组织教学活动，引导学生把课堂知识运用到生活实际中去，从而不断地提高学生的公民意识，增强学生的综合能力，为学生未来的发展打下良好的基础和良好的条件。
参考文献：
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[4] 李艳辉.小学《品德与社会》教科书的比较研究[D].华中师范大学，2010.
（作者单位：安徽省亳州市蒙城县第七小学 233500）
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