小学数学阅读能力的培养
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摘要：“书读百遍，其意自见”。这句话使我深深地体会到数学阅读已成为“现代课堂教学”必不可少的重要组成部分，作为一名教师，面对着那么多的“渴望求知的学生”在当前新课改下，如何培养他们数学阅读能力，是一个棘手的问题。因此，我们在注重课堂教学的同时，还要加强数学学科阅读的培养，探索数学学科阅读教学的方法和途径。并让学生理解阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。同时也是小学生应该具备的一项重要素质。
关键词： 阅读能力 阅读方法 阅读习惯阅读兴趣
“书读百遍，其意自见”。这句话使我深深地体会到数学阅读已成为“现代课堂教学”必不可少的重要组成部分，作为一名教师，面对着那么多的“渴望求知的学生”在当前新课改形势下，如何培养他们数学阅读能力，是一个棘手的问题。因此，我们在注重课堂教学的同时，还要加强数学学科阅读的培养，探索数学学科阅读教学的方法和途径。并让学生理解阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的数学知识、形成良好的数学美感，而且能让小学生学会理解、感受数学的奥妙，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。
那么在小学数学教学活动中，该如何培养学生的阅读能力呢？新的课程标准强调了学生与文本间的对话,也就是让学生经历数学阅读。相对语文阅读的直白，新一轮新课程的教材由传统教材的以单纯的文字为主的呈现形式转变为图、图文结合等多种形式。学生在读题时不光要读文字，更需要从图画中获取信息、概括数据，从而进一步进行描述、表达。培养学生的数学阅读习惯，促进学生的数学阅读能力，从而激发学生学习数学的兴趣，对学生数学学习的持续性有着非常重要的意义。
一．培养学生的阅读兴趣
古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的数学阅读能力，掌握良好的阅读方法，培养良好的数学阅读兴趣也尤为重要。任何行为都因趣而生，那么兴趣也就是最好的老师，是学生学习的内驱力。阅读中，肯定会遇到很多的问题和困难，如果再缺乏兴趣，就更容易退缩、逃避。因此，教师首先要激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。学生只有对所提供的材料感兴趣，才有可能去主动阅读，用心阅读，所以无论是课内阅读指导还是课外阅读推荐，都应该用学生的眼光去判断和选择，给学生喜欢的阅读内容，给学生需要的阅读内容。
1、 数学阅读方法的指导
教授学生阅读技能就是教会学生正确地阅读数学的方法。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性和抽象性等特点，决定了数学阅读必须与勤思多想、读写结合、举一反三等相结合。
2、数学阅读质量的提高
数学是一种语言，数学阅读过程是一种完整的心理过程。根据数学阅读的特点，数学阅读时，要精力集中，边读边思考分析。阅读时要根据教师的阅读提纲，抓住关键，仔细阅读。概念、公式、规律等是阅读的重点，要仔细分析，弄清概念的实质及公式和规律的条件与结论以及推导的思路。文中符号、图表应结合课文内容，仔细思考、分析，以达到数形结合。如学习“三角形的面积”后，要求学生带着如下问题去阅读教材，重新回顾三角形面积公式推导的过程。（1）教材上是用哪些方法把三角形转化成平行四边形？（2）怎样利用平行四边形推导出三角形的面积公式？（3）等底等高的平行四边形和三角形之间有什么关系？从而使学生进一步体会由转化到推导的数学思想过程，以及由特殊到一般的方法。
二、培养学生良好的阅读习惯
在平时的教学或练习中我们经常发现学生会有稀奇古怪的错误出现，究其原因是因为学生在做题时读题不够完整，往往句子只读一半，就开始动笔做题，这样造成许多不应该出现的错误。教师就应教给学生正确、良好的阅读方法，首先题目要读完整再思考，其次对于读了一遍还不能明白意思的题目要多读几遍，最后将答案填写好之后还要再将题目完整地读一读。有许多错误往往通过最后完整地阅读一下，就能发现其中不正确的地方，这样也有助于学生养成检查验算的良好习惯。只有教师在平时的练习、作业中经常提醒，注意渗透，学生才能慢慢养成良好的阅读习惯。
1、让学生学会善于阅读的习惯
数学书需要重读、精读、巧读。计算过程重点读，计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程，通过阅读促使学生理解题目要求，看清运算数字、运算符号和运算顺序，明白运算方法。数学概念应按其结构来精读，力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。解决问题要巧读，关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。
2、让学生学会会读的习惯
A、“读”中生疑。敢于质疑，是学生主动学习的关键。通过阅读让学生提出疑问，引发学习兴趣，并促使他们积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知的活动中。如，五年级商不变的规律：“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。”
B、“读”中理解。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，正确理解数学语言，掌握数学概念。
C、“读”中比较。以“读”比较就是通过比较知识的纵横联系、差别，把知识内化的一种读书方法。边读边比使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用打下扎实的基础。
总之，作为数学教师，我们在数学阅读中，要及时地反馈学生的阅读成果，并给予积极的评价，学生能从中看到自己的进步，享受阅读带来的成就感。为学生的主动发展提供可能，我们的数学教学不仅仅让学生能解决几个数学难题，更重要的是把数学教学作为一种文化，更作为一种语言传播。为学生的数学学习提供基础，为学生的思维发展和能力培养提供坚实的基石。
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