让图书馆与学生阅读快乐牵手

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　　［摘要］随着新课程改革的不断深入，阅读教学不再拘泥于语文课堂教学，让学生走进图书馆、走向社会已成为一种潮流，学校图书馆成为学生寻求知识，拓宽视野的“加油站”和校园文化建设必不可少的重要阵地。然而当前小学生的阅读状况却令人担忧。面对小学生的阅读倾向和现状，小学图书管不断完善资源，充分发挥其职能，才能更好地促进素质教育的发展，为小学生课外阅读开拓一方天地。
　　［关键词］图书馆课外阅读素质教育 乐读
　　图书馆是人类知识的宝库，是精神的粮仓。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过,一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。他坚信图书室是开发学生智力，发展每个学生的爱好和才能的重要手段。基础教育全面实施素质教育，对小学生能力培养和整体素质的提高提出了新的要求，同时也给学校图书馆工作带来机遇和挑战。
　　小学图书馆是小学生的书刊资料信息中心，是课堂教学的有效延伸与补充，是校园文化建设的重要阵地。然而，当前小学生的阅读现状着实堪忧：快乐的阅读在学生的世界悄然淡出，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，造成阅读兴趣的丧失；方法不当，造成阅读质量不高，阅读内容不够丰富；学生不注重对图书的选择，如幽默笑话、卡通题材、漫画书籍等被学生热读，而有关名人名著、祖国文化底蕴、世界风情的书籍则被束之高阁。那么，如何发挥学校图书馆的作用，调动孩子们对读书阅览的兴趣和爱好，达到书香浸润学生心田的目的呢？
　　一、激发兴趣，让学生乐读
　　“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”在前人的眼里，读书是快乐无比的事。一杯好喝的饮料、一朵美丽的花、一曲优美的歌等，都会带来很多的乐趣，但是这些快乐中，没有一种快乐，可以和一本好书所带来的快乐相提并论。快乐阅读就是让孩子亲近书本、喜欢阅读、享受阅读。孩子只有在阅读中享受到这种快乐和幸福，才能把阅读当作一种习惯，才能让童年弥漫书香。
　　笔者认为，创设温暖童年的课外阅读，提升学生的阅读兴趣，其内涵指向三个层次：一是老师的阅读热情激发学生的阅读兴趣；二是精彩的阅读内容引发学生的阅读期待；三是丰富的阅读活动点燃学生阅读的激情。
　　首先，向学生展示教师本身对阅读的热爱。工作之余，教师要多读点好书，读各种各样的中外名著，读大大小小的社科期刊；要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。教师要有计划有目的地搜集一些关于读书的名人名言，进行评说、欣赏，讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，形成与书本交朋友的强烈意愿。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
　　其次，做好图书宣传是激发学生喜爱读书的一项重要措施。为了让学生感受到阅读本身带给他们的感动和快乐，教师要做好书目的推荐，让学生从找到自己喜爱的一本本书开始，走进广阔的阅读世界。教师要充分利用黑板报、图书园地宣传张贴，及时向广大师生出示新书目录，介绍内容摘要及精彩片断。师生竞相观看，以先睹为快。
　　此外，开展一系列丰富多彩的读书活动，通过创设一个浓郁的书香氛围和激动人心的书林境界，引领正处于“游戏渴望“状态的学生走近阅读，对学生作出积极暗示，让学生自然、自觉、自主地阅读，进而把这种兴趣变成一生的热爱。如举行好书推荐活动、读书汇报活动、经典诵读活动，开展演讲比赛、讲故事比赛、征文比赛等等。这样，既推动了学生读书的进程，又营造了浓厚的读书氛围，让学生情不自禁地想读书，多读书。
　　二、营造氛围，让学生想读
　　苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”笔者认为要让书籍能够占据学生的心灵，就必须营造浓厚的读书氛围，保证学生的读书时间和空间。
　　首先，我们要根据学校或班级实际情况，制定出切实可行的便于操作的读书计划。充分利用好早读课和活动课等时间，让学生按预定计划读书，保证学生每天有充分的阅读时间。双休日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。
　　其次，选出必读和选读的书目。让学生“读什么”比“怎么读”更重要。“一本适时的好书能够决定一个人的命运，或者成为他的指路明星，确定他终生的理想。”所以我们要给学生推荐一些适合学生阅读，符合学生年龄段的，有益学生形成健康思想，树立高尚品格的书目。同时，教师还应该鼓励引导学生积极参与挑选阅读材料，倡导学生自主选书，并将自己的好书借给大家分享。这样既充分尊重学生的意见，又注意引导学生面对众多的书刊做出正确的判断，让学生在挑选的过程中提高辨析媒介信息的素养。
　　第三，要让全体学生及家长共同参与。我们要动员家长一起参加读书活动，作好他们的宣传、动员工作，和家长一起培养孩子读书的习惯。在家庭中开展“亲子共读”活动，进行“书香之家“评比活动，充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者。
　　三、加强指导，让学生会读
　　苏霍姆林斯基以为：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生多读书，不能放手不管，而是要指导以好的方法去读书，使学生在读书中有所收益，有大的收益。
　　1、学会速读。新课标对于阅读方法、阅读速度有具体的规定，要求学生阅读要有一定的速度。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。因此，要教会学生根据自己的阅读需要，适当地采用速读法。
　　2、精读与略读相结合。精读是主体，略读是补充。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读。以抓住文章主要信息为基本目的，可以略读。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。
　　3、摘录与积累。“不动笔墨不读书”，生动地说明阅读时进行摘录的重要。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，对于语言积累收效甚微。因此，我们在指导学生课外阅读时，要求学生对于一些精彩片断中的好词佳句，进行圈圈点点，将有关的词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。整个过程不仅充分体现出了小学生在阅读中的自主性，而且长此以往，可促使学生养成良好的阅读摘录习惯。进而教学生学会写读书笔记，养成写读书笔记的好习惯，则可以让学生在阅读中获得更大的收获。
　　课外阅读是课内阅读的延伸、补充，是提高学生阅读能力，扩展知识的有效途径，它们之间是相辅相成的，形成一个素质教育的综合体。而充分利用小学图书馆的资源更能优化课外阅读指导。让我们驻足图书馆这座伊甸园，让我们的语文教育回归阅读，让我们的学生享受阅读，书香的源源清流必将滋养这些幼小心灵的成长，书海的丰厚底蕴必将提升整个民族的素质。

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