浅谈如何提高初中学生英语阅读能力

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　　摘 要：提高英语阅读能力，是英语教学的重要目标和重要组成部分。但是如何提高学生的阅读理解能力，教育工作者和广大教师是见仁见智，本文是根据我这些年的英语教学实践，对如何提高学生的阅读理解能力简单地谈几点体会。
　　主题词：提高、能力
　　一、提高学生阅读能力的重要性
　　《英语课程标准》中要求初中五级学生的阅读能力要达到以下目标：
　　1.能根据上下文和构词法判断、理解生词的含义；
　　2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；
　　3.能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；
　　4.能读懂常见体裁的阅读材料；
　　5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；
　　6.能利用字典等工具书进行学习；
　　7.除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
　　可见，阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多写、多练，不仅可以培养学生阅读的技能，提高学生应用语言的能力，还可以扩大学生的词汇量，开阔视野，开拓思路，了解英美国家的文化背景、思维习惯、生活习俗及英语特有的表达方式。而且，在现在的英语测试中，对阅读能力的考查，所占比重越来越大，难度也有所增加，已由原来的从原文中找出答案或进行简单的计算，逐渐向要求学生根据文章的精神实质发挥自己的想象进行深层次的理解转变。因此，在英语教学中加强阅读教学提高学生的阅读能力就显得尤为重要。
　　二、英语教学中，学生难以提高阅读能力的原因
　　在教学实践中，如何提高学生的阅读理解能力，一直困绕着广大师生，尽管英语教师一直很重视阅读教学，但并没有达到预期目标。究其原因，我认为主要是来自教师和学生两个方面：
　　（一）来自学生方面的原因主要有以下几点：（1）对阅读不感兴趣，对提高阅读能力的认识不到位；（2）阅读速度不够快；（3）缺乏根据构词法和上下文联系推测词义的能力；（4）缺乏必要的常识和文化背景知识；（5）缺乏对文章的综合理解能力和对文章细节的深入理解能力。
　　（二）来自教师方面的原因主要是教师上课侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，忽视语篇教学，不重视对学生阅读兴趣的激发和对阅读能力的培养和训练。
　　三、如何提高学生阅读能力，教师应发挥怎样的作用
　　（一）创新教学模式，教师可通过因材施教、情境模拟和示范引导等方法来充分激发学生的阅读兴趣。
　　1、因材施教、对症下药。学生由于受到各方面因素的影响，在基础知识方面、阅读技能和技巧方面都存在着较大的差异。因此，在教学中要发挥教师的指导作用，组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为不同层次的学生选择不同层次的阅读材料，解决不同的疑难，帮助学生培养良好的学习习惯和自学能力。从而保持高昂的学习积极性。同时，在阅读教学中，要利用课文或课外材料，向学生介绍阅读内容和文化背景，让学生多了解一些课外知识，增加知识的积累。并根据不同层次的学生设计不同层次的问题，以激发学生学习的积极性。
　　2、情境模拟、大胆想象。学生在教师的指导下积极主动地去学习，教师在教学中要尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能，以达到发展智力，培养能力的目的。学生作为主体参与课堂教学，让学生积极参加教学活动，在参与中得到训练和发展。教师通过设计各种活动，如看图说话、角色表演等，根据学生学习水平，个性特点，进行引导，进行多元化活动，使学生的知识得以积累，能力得以提高，达到教学目标的要求。
　　3、示范引导、和谐融洽。教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂气氛轻松、和谐愉快，达到情感交融，从而使学生进入最佳的学习状态。
　　（二）要引导、启发、鼓励学生对阅读材料进行由表及里、由形入神的思考，从而培养学生独立思考的能力。
　　课文是教师在课堂上进行阅读训练的素材。在教授每一节阅读课前，都必须要求学生提前预习生词，但要求学生尽量不要利用工具书，鼓励学生利用构词法和上下文之间的联系来猜测词义，为了提高学生的阅读速度，还要让学生记录每次阅读所使用的时间，即计时阅读。把在阅读中发现问题记录下来，以备在课堂上提出来，进行分析和讨论。在分析讨论过程中，首先让学生自己提出问题，自己解决问题，对于较难的问题教师进行引导，发动学生进行讨论，在讨论中加深对课文的理解。从而使学生分析问题、解决问题的能力得到提高，学会自主学习，合作学习。其次还要引导学生去体会文章的内涵，作者写作的意图、目的以及对所述事物所持的态度，这时，教师就要对课文的结构以及文中的难点进行分析和讲解。
　　1、要对课文中的长句、难句进行讲解。长句、难句中往往包含比较复杂的语法结构，如果对这些句子分析不清，就容易出现理解错误。因此，要结合语法教学，分析句子结构，对出现的语法知识进行分析讲解，用英语中的一些固定句型和习惯搭配来引导学生用英语思维，摆脱汉语的束缚，进行整体上的理解，而不是对每一个单词的翻译。
　　2、为了帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况，教师应精心设计问题作为学生的练习。设计的问题难度要接近学生“最近发展区”，而且，问题的设计要新颖，能引起学生的兴趣，采取灵活多样的方式，如：从阅读材料中直接找到答案的问题；从阅读材料中可以找到答案，但不能引用原文的句子回答的问题；不能从阅读材料中直接找出答案，而是要从材料的内涵中经过推断找出答案的问题；读者从材料中经过判断或评价得出自己算法的问题等。
　　3、要培养学生说出文章的段落大意和归纳文章的中心思想的能力以引导学生通过分析作者使用语言的语气，遣词造句的方式和修辞技巧，正确体会和认识作者的创作意图和目的，以便更准确的理解文章，尽可能多的获取信息。
　　4、要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子或短文，还要经常翻阅和背诵，并多加练习模仿。
　　5、对阅读过的材料，教师要引导学生用简洁、准确的语言概括文章的要点，并写下自己的心得体会，或对文章的看法，这样既加深了对课文内在含义的理解，又有助于正确把握作者的写作意图。
　　6、教师在教学中还要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态，价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等；要指导学生提高对西方文化的鉴别能力，汲取精华，去其糟粕，使学生在学习语言的同时，净化心灵，陶冶情操，人格得到升华，认识得以提高，从而树立正确的人生观和价值观。
　　（三）要培养学生善于掌握和提高阅读理解的技能和技巧。
　　1、要求学生养成正确的阅读习惯。在长期的教学实践中，我们经常会发现，有些学生在阅读时爱出声，既使不出声，也是在心里默读，无论是小声读还是心读，都会影响阅读速度，也容易使人产生厌倦情绪，所以教师必须指导学生在阅读时要积极主动的在内心与作者对话，思考有关内容，主动地强制自己把精力放在理解上，也就无暇顾及发声了。
　　
　　2、要培养学生快速阅读一篇文章后，迅速找到关键词、关键句和概括文章大意的能力。教师可要求学生根据文章的题目，第一段或最后一段，每段的第一句话，或最后一句话等完成阅读任务。
　　3、要培养学生在文章中迅速找出信息的能力，要求学生首先看阅读所需解决的问题。然后确定查找范围，迅速浏览，直接获得所需信息。
　　4、要培养学生阅读时扩大视幅，减少回视。许多学生阅读时总是速度跟不上，其中一个重要的原因就是逐字逐句的阅读，每次只能看到一个单词，而且还一个词一个词的去理解，这就大大影响了阅读的速度。要指导学生在阅读练习中，以语义为单位进行之视读，或以意群来阅读。即用眼睛快速扫描关键词语或词组，并作短暂停留，抓住大意，减少“回视”，这种方法对提高阅读能力极为有用。

　　5、要培养学生进行限时阅读。英语测试题中的阅读理解实际上是要求单位时间内完成一定的阅读量并且理解率达100%。所以，限时阅读是提高阅读速度的主要方法之一。在阅读前，选定适合学生水平的英语文章，让学生快速浏览全文，时间一到，立即停止，再统计词数，这样反复多次训练，每天测定一次，就会发现学生的阅读速度在增长。
　　6、要指点学生依“纲”阅读。我们都知道，阅读理解题，每篇文章都配有习题，我们可以把这些习题作为阅读时的提纲，因此在做阅读理解题前，先仔细阅读好习题，明确习题的针对性，再去阅读文章，这样带着目的阅读文章，重点放在与习题有关的情节上，不仅大大节省了时间，还大大提高了理解的效率，阅读后再去做答案，就容易多了。
　　7、要指点学生在练习中避免片面的逐字逐句的翻译。许多学生都会发现有时整篇文章的单词都认识，也知道是什么意思，但是把这些单词组合到一起却怎么也看不明白，例如在Look after！中Look是“看”的意思，而after是“在…后面”之意，如果按字面意思就应是“看后面”，但在这里却是“照顾”的意思，所以在阅读过程中，一定要避免这种情况发生，不要孤立的去理解每个词。
　　8、要培养学生在进行阅读练习中全面把握文章。有的学生会发现，整篇文章从头到尾可以很流利的翻译出来，但是，若要让他说明文章的中心思想却就一无所知了，因此，在练习中，要培养学生整体把握文章，理清段落间的联系和文章的脉络。
　　提高阅读的方法和技巧很多，但是必须把课文阅读和课外阅读相结合，才能取得良好的效果，同时在平时，也要注意根据所学的教材内容，介绍相关的背景知识，以扩大学生的知识面。例如在学初二英语（上）Module 5 Westem Music 时，在课前可以播放不同类型的音乐，如PoP music，Classical music， jazz 等等。让学生辨别其中的不同，从而加深对music 的了解，激发学习兴趣。
　　（四）要积极鼓励学生进行课外阅读，增加阅读量，提高阅读能力。
　　课文是教师在课堂进行阅读训练的主要材料，但仅仅依靠课文来提高学生的阅读力是远远不够的，在初中阶段，学生的阅读量要达到15万字，因此，必有注重对学生的课外阅读进行指导。课外阅读基本上是在课外进行的，是以学生自学为主教师辅导为辅的一种方式。为了扎扎实实地搞好阅读，教师必须有目的、有计划的进行，否则，课外阅读就会流于形式。
　　1、要帮助学生认真选好阅读材料。所选的材料应该是内容广泛，新颖，健康。思想性、趣味性比较强的文章，而且体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，增强学生的阅读兴趣，同时，也可以让学生在学习的同时，思想品德也受到潜移默化的影响。
　　2、经常对学生进行的课外阅读训练，要有目的，有计划，每天，为学生选择一篇难度适合学生实际水平的文章，字数约200词左右，加上5个阅读理解检测题，让学生在限定的时间内迅速读完全文，完成检测题，检查准确率，有针对性进行辅导，讲评。每天坚持10分钟。使学生在练习中学会思考，提高读速，进而提高了学生的阅读理解能力。
　　3、还要对学生的阅读方法和技巧进行指导。
　　总之，英语阅读能力的提高是一个长期的循序渐进的过程，作为英语教师一定要把《英语课程标准》对学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过对学生的认知特点进行研究，制定出切实可行的阅读教学方法，在学生有了扎实的英语基础之上，加之教师的耐心指导，运用恰当的阅读方法和技巧，进行有计划，有目的的系统训练，加快阅读速度，提高解题率，使两者有机的统一起来，从而提高学生综合运用英语的水平和能力。同时，也必须鼓励学生，使之持之以恒。只要有恒心，有毅力，敢于实践，坚持不懈的训练下去，一定能在阅读理解方面得到意想不到的提高。

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