AutoCAD教学过程中的体会与思考

来源:用户上传      作者: 王亚云

　　[摘要]提出了AutoCAD软件在在电气专业中教学内容的构成，指出了现行的CAD教学中存在的问题，结合笔者多年的教学经验，重点阐述了优化CAD教学的思考和策略，即采用“提优促整”的教学模式，“教、学、做”一体化，生动图纸案例与典型机械图相结合，突出重点，剖析难点，培养学生自学能力，安排好授课的先后顺序，分出轻重缓急。
　　[关键词]AutoCAD；电气专业；教学模式；思考
　　
　　AutoCAD在当代社会已经成为多个行业的一个操作平台和有效工具，通过AutoCAD绘制精确的工程图纸已经是国家的硬性标准，所以熟练掌握和应用AutoCAD技术是重视实践的高校学生必备的一种基础知识和技能。目前AutoCAD几乎是所有高校工科类学生的必修课，它包括三方面的基础技能：计算机基础操作技能；AutoCAD绘图技能；AutoCAD作为平台的应用功能。由于Autodesk公司出品的AutoCAD软件系统的更新换代，特别是近几年来AutoCAD软件作为平台应用于各个领域，对AutoCAD的教学提出了新的要求，由于高校学生对机械制图和公共课掌握不太好，计算机操作也不够熟练，要想让他们学会、学好该课程，教师必须多动脑筋，多想办法。
　　
　　一、电气专业中CAD软件课程的教学内容
　　
　　“电气CAD”课程把电气技术国家标准、电气专业知识体系和AutoCAD软件技术紧密结合，由于教学内容零散、与工程实践联系紧密、教学难度较大。讲课结构是保证课堂教学好坏的一个重要条件，讲课内容根据所教课程的目的、要求，通过深入分析和精心组织，将零散的内容进行归纳总结，从而使授课结构条例清楚，有系统性和逻辑性。
　　“电气CAD”课程具体的教学内容结构由如下几部分构成：(1)电气CAD基础。以国家标准局颁布的有关标准为基础，介绍电气工程制图规则，主要讲述电气制图的一般规则、电气图形符号和电气技术中的文字符号和项目代号等。(2)电气图的基本表示方法。讲述电气图的基本表示方法，包括电气线路的表示方法、电气元件的表示方法、电气元件触点的表示方法、元件接线端子的表示方法、连接线的一般表示方法、连接的连续表示法和中断表示法以及导线的识别标记及其标注方法等。(3)基本电气图。讲述几种基本电气图的绘制要求，包括功能性简图、接线图和接线表、控制系统功能表图的绘制以及电气位置图等。(4)AutoCAD2000基本绘图概要。提纲挈领的介绍用AutoCAD2000绘图的基本操作。AutoCAD是美国Autodesk公司推出的一个通用二、三维CAD图形软件系统，主要在微机上运行，它是当今世界上最畅销的图形软件之一，也是我国在目前应用最广泛的软件之一。(5)电气CAD应用实训。讲述用Au―toCAD2000软件实现电气制图的方法，通过实例详细介绍了概略图、功能图、电路图、接线图和位置图等常用的电气图的绘制过程和操作技巧。这部分内容是本课程的重点。
　　
　　二、目前AutoOAD教学中存在的问题
　　
　　1.重视课程体系的整体性。轻视学生实践课程教授过程中，以教材编排顺序进行，以AutoCAD的操作命令为主线，辅以适当的实例，具体讲解各操作命令的详细操作步骤，教师教得多，学生动手少。
　　2.教学实例采用机械样圈。缺乏生动性由于AutoCAD软件是机械类专业的基础课，是机械设计的核心工具，教材编排的实例都是一些常见的机械样图。这对于非机械类学生来说，会显得枯燥无味，不易激发学生的学习热情。
　　3.注重知识的全面性，不利于重点知识的讲解。注重知识的全面性，依照教材内容按部就班地进行教学，由于课时有限，面面俱到会导致重点不突出，不利于学生的学习。
　　
　　三、对于优化AutoCAD教学的思考
　　
　　1.采用“提优促整”的教学模式
　　针对学生特点，在教学过程中，加强学生学习能力的培养，注重学生自信心的培养，引导学生明确学习目标。从日常教学中总结出一条规律：老师课堂教三遍，不如同学教一遍。在实践课堂上提倡同学之间互相学习，互相讨论。教学中，采用“提优促整”的模式，即提拔出少数优秀学生，以学生带动学生的模式提高整个班级的学习效果。通过在课堂上展示优秀学生的作品，让学生上台给大家讲解做题思路，从而提高学生的自信心，并通过这些学生去带动和影响其他同学。同学之间都会有攀比心理，这样能提高大部分学生的学习热情。对于确实缺乏学习热情的同学，老师给予单独辅导，挖掘他们的优点，并给予恰当地鼓励，提高他们的学习积极性。在实践课上，同学们可以自由讨论，互相交流。鼓励学生不懂就问，可以问同学，也可以问老师，我们的目标只有一个：把知识学会。之前的课堂，一旦到了实践环节，有些学生就坐着发呆，不知道该如何动手。自从鼓励大家可以互相讨论之后，同学们开始自觉学习，跟旁边同学请教，或主动请教老师。教学中，反复给学生强调一点：“别人会的，我也要会”。激发同学之间互相学习，互相促进，营造良好的学习氛围。事实证明，“提优促整”的方法能较好地提高学生的学习热情，提高学生的学习能力，提高学生的自信心，以达到提高整体教学效果的目的。“提优促整”主要针对实践课堂。理论课堂上，学生不能自由交谈，但可以举手提问，课后可以讨论。
　　
　　2.“教、学、做”一体化
　　AutoCAD课程具有很强的实践性，如果采用传统的教学方法，“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味，盲目的上机练习也难以保证学习效率。每当学习新的内容时，一堂课中我一般只安排15min左右进行讲解、示范，讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。我校在硬件和软件建设方面投入了大量的财力、物力和人力，完全具备了实现了“教、学、做一体化”的客观条件，关键在于在教学过程中如何真正做到“教中做，做中学”。改革以往在课堂上“教师集中讲，学生集中练”的模式，采用“边讲边练，重在实践”的教学模式，把课堂交给学生。在教学过程中，努力做到融教学于实践过程中，学生从实践中发现问题，提出问题，学生之间互相讨论问题，最后由教师集中解决问题。按照这样的教学模式，学生的学习积极性得到了很大提高，活跃了课堂气氛，调动整体学生的学习自主性。
　　
　　3.生动图纸案例与典型机械图相结合
　　为了提高学生对AutoCAD课程的学习兴趣，初学绘图命令时，提供一些生动的图纸案例作为练习题。比如讲解直线、圆、点、对象捕捉、删除、修剪、填充、阵列、修改对象特征等命令时，以“闪闪的红星”为例，让学生通过自己动手绘制一个“闪闪的红星”来掌握相应的知识点。另外，提供“奥运五环旗”、“钻戒”、“雨伞”等生动的图例让学生练习，让学生在绘制生动图例的同时掌握相应知识点。事实表示，采用生动图纸案例教学之后，学生会积极主动地完成相应的课堂练习。并且，知识掌握扎实的

学生完成课堂练习后，还会利用AutoCAD绘制一些常见的图形，比如桌椅、太极图等，巩固了AutoCAD的绘图命令。
　　
　　4.突出重点，剖析难点，培养学生自学能力
　　AutoCAD教学中，突出重点知识的讲解，剖析难点，注重培养学生的自学能力。传统教学法讲解绘图命令时按部就班的进行讲解：第一步怎么操作，第二步怎么操作……该输入什么参数等。笔者并没有采用这样的教学方法，在教学过程中，注重培养学生自我学习的能力，教学生学会读取命令提示行提示信息，根据命令提示行内容，决定下一步该做什么，该如何做。对于电子信息类学生来说，三维绘图用得较少，所以重点讲解二维绘图命令。对于一些较难掌握的绘图编辑命令，如“修剪、延伸、倒角、圆角”等命令，重点剖析每一个步骤，分析每一步操作命令的含义，并通过简单实例讲解操作步骤，指出难点知识的突破点。并且，在实例的讲解过程中，让学生跟着做，然后安排适当的练习巩固知识。
　　
　　5.安排好授课的先后顺序
　　浏览各类CAD教材和书籍，大部分是以该软件自身的功能体系面面俱道地编著架构的，一般按出版社和编著权人对出版物的构架体系要求来撰写和编辑，印张数在200页以上，字数在数十万以上。还有一类是以学科体系为实例编著内容架构，如建筑类、机械类，无论哪一种分类编著，很少有学生是完全靠读完CAD的某一本专著便学会了绘图的。在校的大学生时间有限，精力分配不允许他们花费大量的时间去死记硬背书本概念和定义。CAD教师的责任：一是帮助学生选定与自身专业相对应的书籍教材，二是在拟定课件时针对不同专业背景和给定的课时帮助学生优化筛选，取舍不必要的内容，安排好授课的先后顺序，分出轻重缓急，找到突破口，引导学习方向。应以学生需求的相关学科背景知识为切入点，优化设计好有实效性的课件结构。比如把CAD操作体系若干内容中划分为核心内容和外围内容、辅助内容三部分。第一部分：界面菜单中绘图工具、修改工具、对象特性等为核心工具；第二部分：标准工具栏中的特性修改、界面缩放、平移、特性匹配等为外围工具：第三部分：查询、剪贴拷贝、出图打印、二次开发等为辅助工具。课堂教学应以核心内容为主，外嗣内容靠自习课练习，辅助内容在学生以后的工作实践中继续学习这样抓住基本命令和基本编辑工具这两条主线在课堂授课演示，就保证了学生在课堂上宝贵的时间内得到有效利用，这是CAD速成教育的有效方法。
　　AutoCAD是一门理论性和实践性都很强的课程，是对机电专业学生开设的第一门专门讲述计算机绘图理论与实践的主干课程，也是在工程实践当中应用面最广、实用性最强的一门技术。如何在教学中让学生把握该门课程的内容主线，适应该课程的讲授方法，并能用所学的专业知识解决实际工程中的问题，是该课程在讲授过程中值得探索和思考的问题。
　　综上所述，AutoCAD是一门不断更新的课程，教师应该改革教育思想，转变观念，提高对中职教育的重要性和必要性的认识，切实改进教学手段和教学方法。要以培养学生的职业核心能力为导向构建教学内容，摒弃过去强调书本为中心、课堂为中心和教师为中心的模式，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式，特别强调培养学生学习的主动性，充分调动学生的能动性，注重培养动手能力，使学生主动建立起个人知识和能力构架。结合AutoCAD理论性和实践性很强的特点，要在教学中选择一套适合高校学生的教材，教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学。选择合适的辅助教学的多媒体系统，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。改变教育观念，在教与学的互动中，师生自觉地按照中职教育的特点和规律去实践，培养出更多高素质的实用人才。
　　
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