论我国大学生的休闲教育

来源:用户上传      作者: 董长云

　　摘要：随着社会生产力的发展和人们需求的拓展，休闲成为人们生活的重要组成部分和人类全面发展的必要条件。我国大学生的休闲生活存在许多问题，主要是因为对休闲的认识不足、休闲教育缺失。如何加强大学生的休闲教育，促使大学生的全面发展，已成为高等教育中一个不可忽视的现实问题。
　　关键词：休闲教育；大学生；休闲生活
　　中图分类号：G525.5
　　文献标识码：A
　　文章编号：1672-3198(2009)13-0199-02
　　
　　1　我国大学生休闲生活现状及问题
　　1.1　闲暇时间多
　　大学生是闲暇时间最多的群体之一。大学生正常享有国家规定的双休日和其它法定节假日。且学生有近三个月寒暑假。另外，大学生的学习生活也比较特殊，灵活自由，学习期间也拥有较多的闲暇时间。大学生学习的特殊性，又产生了大量的可以自由安排的时间，也就是闲暇时间。所以，大学生每年有近一半或超过一半的时间处在闲暇状态，闲暇时间相当充裕。
　　
　　1.2　休闲环境优越
　　休闲环境的好坏是指社会为人们提供休闲机会的充分程度和休闲资源的优越程度。如休闲资源与设施、休闲空间、休闲产品与服务的供给状况、经济、自然、文化、社会等因素。
　　对于大学生来说，他们与其它公民一样享有社会为他们提供的公共休闲环境，同时享有学校专门为之提供的特殊的休闲环境。首先，学校提供了广阔的休闲空间，大量的绿地、树林、甚至湖泊河流，优美开敞的校园本身就是一个极好的休闲空间和场所。第二，学校提供了充足的休闲设施，宽敞的运动场地，如蓝球场、健身器材等，还有图书馆、活动中心、休闲广场等，为休闲生活提供了良好的条件。第三，学校提供了丰富多彩的业余活动。业余活动是高校教育的一大特色，是大学生活的重要组成部分，对丰富学生的休闲生活、提高学生的综合素质做出了重要贡献。而且，学校提供的这些场所、设施基本上都是免费的。从学校制度、治安、经济、文化等方面来看，大学生的休闲环境非常优越，相对于其它群体，享受着更安定和谐的环境。
　　
　　1.3　休闲质量不高
　　(1)休闲知识溃乏。
　　目前我国大学生接受正规系统的休闲相关知识的教育机会很少，对休闲的理解较主观肤浅，许多人认为休闲就是“玩”。相当一部分对休闲学这一学科名称还闻所未闻，休闲的目的性和计划性不强，基本上处于盲目、自发、随意、放任自流的状态。缺乏相关知识、技巧和心理准备，有的还出现消极的休闲活动，还停留在消磨时间上。
　　(2)自我评价低。
　　调查表明，14.4％的学生经常感到心情郁闷，37.6％的学生承认有时会感到郁闷，只有不到10％的学生认为自己在大学的生活非常愉快。另有调查显示，大学生对自身和周围同学休闲生活的满意度较低，在被问到“你对自己休闲生活的满意度”时，只有5.4％的同学回答“很满意”，20.1％的同学“较满意”，而评价“一般”的同学达到55.3％，“较不满意”达10.6％，“很不满意”的比例也有8.5％。另外，在问卷中有一主观题是“用一句话来概括目前大学生的休闲生活情况”，有一半以上的同学填的是“无聊”、“乏味枯燥”“闷死了”等字眼，由此可见，大学生对休闲生活的自我评价是比较低的，他们对自己的休闲生活的满意度偏低。
　　(3)休闲等级低。
　　调查显示，有29.2％的大学生把大部分闲暇时间用于上网聊天、游戏或看影视作品等，有15.7％的学生主要用于谈恋爱，另有23.8％的同学将不少时间用于逛街、闲聊、打牌等低层次休闲活动。另有调查反映，大学生花费时间最多的休闲活动依次是玩电脑游戏或上网聊天(25.3％)、与人闲聊(21.5％)、听音乐(20.1％)，逛街(10.6％)、看闲书报纸(10.4％)、做运动和谈恋爱(各为5.9％)。而在“你最喜欢的休闲活动”中，依次是听音乐(29.3％)、玩电脑游戏或上网聊天(20.3％)、做运动(15.6％)、逛街(12.1％)。由此可见，相当一部分大学生的休闲方式是低层次的，以娱乐、寻求刺激、摆脱单调、消磨时间居多。
　　
　　2　对大学生实行休闲教育的重要意义
　　
　　2.1　提高大学生生活质量
　　休闲是生活的重要组成部分，休闲质量的好坏，关系到大学生生活质量和品位的高低。休闲教育旨在培养健康的生活理念与方式，让大学生更关注自身及他人的生活质量、人际生活存在的价值、人类的存在状态。
　　
　　2.2　促进大学生的全面发展
　　现代社会的高度发达是以人的异化为代价――人退化为片面发展的人。休闲教育有利于学习与休闲的平衡、物质与精神的平衡，有利于身心的放松、人际关系的拓展。丰富人生体验、陶冶情操、增进自我认知，健康的休闲生活与大学生的学习是相互促进的。且休闲教育的功效是长期性的，广泛深入地开展休闲教育有利于大学生全面成长。
　　
　　2.3　还具有广泛的社会价值
　　传统教育以严肃的学习为中心，娱乐休息被认为是不思进取。它强调工具理性而忽视人文理性，造成人片面发展。休闲教育弥补传统教育的缺陷，促进教育从工具论向人本论转变。休闲教育不仅对大学生自身的发展具有多种价值且将惠及全社会，促进整个社会休闲观念的转变。休闲教育对社会的精神文明建设具有举足轻重的影响，有利于促进社会的和谐与发展。
　　
　　3　大学生休闲教育的实现途径
　　
　　3.1　将休闲教育纳入高等教育体系中
　　早在1918年，美国教育界就将休闲教育列为中学教育的一条“中心原则”。教育家杜威早在上个世纪初就提出，要把休闲内容作为教学手段纳入教学过程之中，把它当作“最为严肃的教育任务。”在我国传统教育思想和体制下，不论从教学方法还是从功课的实际应用来看，都是以学习和工作为核心设计的，将人进行工具化、机械化的培养，认为休闲是不务正业，与正业是相悖的，与素质教育、以人为本的观念背道而驰。所以，教育主管部门必须转变观念，充分认识休闲及休闲教育的重要，科学地构建教育框架，将休闲教育纳入教育的内容中。
　　
　　3.2　加强休闲教育的理论研究
　　与西方国家比较，我国对休闲的研究起步很晚，还停留在借鉴学习的阶段，没有充分考虑到我国的特殊国情。完善休闲教育研究组织与队伍，加强理论研究，是当前非常紧迫的任务之一。首先要建立相关研究机构，组织研究队伍，引进西方休闲理论，结合中国国情，开展扎实的研究工作，积累休闲教育素材，构筑中国特色的休闲学科体系。
　　
　　3.3　培养从事休闲教育的专业师资
　　休闲教育有特定的教育内容与方法，须由专门的教师从事这一工作。从事休闲教育的教师应具备全面熟练的专业理论知识。但目前我国休闲教育方面的师资力量还很薄弱。专业师资的形成，一般靠高校的培养，休闲专业的建设是培养休闲教育师资，开展休闲教育的基础。而目前在我国，开设休闲学科的学校非常少。因此，首先要在高校开设休闲学科，为从事休闲教育和研究储备人力资源。
　　
　　3.4　增加休闲机会，改善休闲环境
　　社会对休闲机会与休闲环境的供给情况，直接影响到休闲生活质量的高低。学校以及校外各方。都要认识到休闲的重要性，联合起来，共同为大学生创造良好的休闲条件，营造良好的休闲氛围。
　　
　　3.5　将休闲教育拓展至各种教育之中
　　当代高校应具备休闲意识，树立教育休闲化的理念。在教学实践中，可从以下几个方面来进行：①制定系统地休闲教育实施方案，并将之贯彻于教学活动及课外活动中。②开设休闲方面的选修课、讲座，鼓励学生学习参与。③教学内容上寓教于乐，使教育过程更有休闲性质，在课堂教学中，有意识地将教学内容与休闲教育有机结合，使学习本身成为愉快的休闲活动的组成部分。④开展丰富多彩的课外活动，寓教于活动，指导大学生的休闲生活。积极热烈的活动氛围有利于形成良好的休闲态度和观念，发展和提高大学生的休闲知识和休闲技能。学校要尽可能地开放运动娱乐场所，丰富大学生的休闲生活。

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