优化教学策略提升教学效果
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作者: 郑运鹏
长期以来，体育教学都存在缺乏实效的问题，这固然是由于部分教师上课不认真，没有明确的教学目标，更多的却是因为教学策略不合理，致使教学效率不高，学生学习困难。本文着重从优化教学策略的角度来谈谈如何提升体育教学的效果。
体育教学；教学策略；优化；教学效果
[中图分类号]G807.0;G633.96[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2011）09-0006-02
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。实施合理的教学策略，其目的是使我们的教学具有实效，让我们在体育教学中，能够以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入,取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，以满足社会和个人的教育价值需求。优化教学策略，就应该从教育教学的组织、教学方法的选用和师生教学行为的形成三个方面进行优化。笔者结合自己的教学实践，总结出以下几点优化策略：
一、构建积极上进、和谐团结的教学氛围策略
从教育心理学的角度看：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学氛围。积极的良好的课堂氛围，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发，从而较好地完成教学任务。实现高效课堂。要构建这种积极上进的教学氛围，具体可以从三方面努力：
1.建立和谐的师生关系
建立和谐的师生关系首先要求教师树立正确的师生观，了解当代中学生的生理、心理和思想特点，淡化教师作为教育者的角色痕迹，注重师生间的非正式交往和非语言沟通等等。其次，教师要善于发挥“情感效应”的作用，对学生有一颗真挚的充满关爱的心灵，因为关爱是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。再次，教师自身要保持积极向上的精神状态，以饱满的热情和积极的态度投入到工作中，言传身教，潜移默化地影响学生的精神面貌。
2.注重学生的主体参与
学生是学习活动的主体，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。要使体育教学高效，体育教师必须注重学生的主体参与性，让学生在真正的学习活动中进行自我体育知识的学习与建构，并指导学生在体育实践中理解、掌握和运用一定的体育学习策略，学会学习，以利于有效体育教学价值量度的提升。
3.评价学生多采用激励性语言
激励既是一种教学手段，又是一种教学氛围。从现代教育心理学的研究看来，大多数人会在别人的激励中做得更好。体育教师在教学中使用激励性语言就尤为重要。要看到每个学生身上的优点和不足，看到他们努力之后的那些也许是微不足道的进步，及时给予肯定。
笔者认为，只要体育教师用心去经营，做好以上三点，就能构建出严肃认真、宽与严、热与冷、张与弛的有机统一的积极向上而又团结和谐的教学氛围，师生在这样的氛围中愉快地教与学，定能取得事半功倍的教学效果。
二、优化教学过程策略
积极良好的课堂氛围是上好体育课的前提，而要使我们的教学能够顺利实施并取得预期的效果，就必须在教学过程中从教学设计、教法选择、资源运用等方面多下功夫。这个方面笔者总结了以下三点：
1.教学设计要合理
我们大多数老师对每堂课都认真做了准备，也精心设计了教学方案，教学效果依然不是很好。主要有两点原因。其一是没有适当的目标。体育教师在设定教学目标时应以学生为中心，以学生的素质发展为目的。在设计教学目标时，要问自己几个问题：这节课教学的主要内容是什么？对这个内容学生已经掌握的知识多少？需要他们掌握的知识是多少？这些内容的掌握需要学生付出多大的努力？原因之二是缺乏整体意识。很多教师只思考每节课单一的教学内容，而忽略了对学期或学年进行整体设计。体育教师应在学期之始就对整个学期的教学内容有个整体的把握，然后根据难易程度确定每一堂课的教学重点，这样，才能引导学生一步步学得各项运动技能，并达到增强体质的作用。
2.教学方法灵活机动
教学方法的选取和教学效果也是至关重要的，体育教师不能孤立地使用一种方法，那会使学生产生厌倦心理。体育教师要学会灵活地选择教学方法，并在运用过程中根据需要适当创新。比如我们常用的“比赛法”，可以在运用“比赛法”时适当做些调整，比如调整比赛的规则，调整评分方法等，巧妙的变化能使常用的方法永远如新。总之，教学方法是为教学服务的，不拘泥于某一种方法，也不必遵循某种固定模式，方是教学的上层境界。
3.巧用游戏激活课堂
体育游戏将枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动和具体的游戏情节、角色、规则，能够提高练习兴趣，是学校体育教育的重要内容。由于游戏活动具有趣味性、教育性、量力性特征，最符合青少年的年龄特点，深受学生们的喜爱。因此，在体育教学中，游戏是教师为完成教学任务，提高练习兴趣、活跃课堂气氛，提高教学效果的重要手段。那么，在选择体育游戏时应该注意哪些问题呢？笔者认为，一要有目的性，游戏不能纯粹为了有趣，它必须为教学的目标服务，能够通过游戏达到教学目标；二是要有趣味性，体育教师除了组织传统的体育游戏，也可以自己创新设计，或者是将传统游戏进行组合，定能取得意想不到的效果；三是要有竞赛性，在游戏中教师要控制动作的强度和密度。恰当地选择和设计游戏类型，掌握运用游戏的技巧，做到有目的、有趣味、有激情，就能提高体育教学的效果。
三、实施“差异教学”与“分层教学”策略
因材施教是教育教学中的重要理论。“一母生九子，九子各不同”。每个学生的体能素质和运动技巧学习能力不尽相同，实施教学时不能完全“同等对待”。教师要从学生需要出发，最大限度地适应学生学习的需要，针对不同学生的情况，实施“差异教学”“分层教学”，关注学生之间的差异性和不均衡性，使每一个学生在原有的基础上，潜能都能得到开发，得到最充分的发展。
综上所诉，影响体育教学效果的因素是繁多而复杂的，要真正实现高效，必须要优化教学策略，从构建积极和谐的教学氛围做起，通过优化与教学相关的各个方面并遵循因材施教原则，才能使我们的体育教学实现高效果、高效率、高效益的真正高效。
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