实施理解教学培养学生的创造能力

来源:用户上传      作者: 付冬梅

　　理解作为一种积极、能动的思维过程，是整个智力系统发展的基础。理解教学正是以理解性学习为根据的教学，是二种要求学生对学习内容进行更高层次应用的完整的课堂教学。它主张为了对学习内容更深层次的教学，必须限制教学内容的覆盖面，限定学习内容的广度强调学习内容的深度教学。通过理解学习，学生不仅学习了知识本身，也认识到为什么学习，并把知识作为随时可用的东西保存起来。教学是为了理解、欣赏和运用知识。
　　在化学教学中是理解教学，要注意遵循以下策略：
　　
　　1，突出重点内容，形成初步理解
　　
　　要把化学教学集中于最重要的知识上，避免陷入讲解太多主题、讲解过多陈腐的或毫无意义的琐细知识的教学环节中，同时省略或快速略过这些知识，通过这种方式来限制教学内容：要以重要知识为中心组织教学内容，并对教学内容的详细讲解大大超出课本的要求，使学生对所授内容有一种全新的感受，充分调动他们的学习积极性，形成初步理解。
　　　2，丰富实践活动，进入深入理解
　　　化学是一门以实验为基础的学科。有关实验技能的教学应在应用环境中全面进行，而不是单独练习。因此，学习化学的关键就是要在具体环境的中不断地运用与实践，从而最终达到灵活应用及掌握的目的。另外，作为适于特定目的和特定情景的教学，技能的教学强调示范相关的认知和元认知因素，解释必要的条件知识。因而，通过教师的技能教学，学生不仅获得运用技能的机会，而且也了解了什么时候以及怎样运用技能。
　　
　　3，积极开设第二课堂，达到多重理解
　　
　　教师除了讲解化学知识和示范技能应用外，还应组织学生建立兴趣小组，然后指导他们开展课外活动，或看实验录像或观察实验，或进行专题讲座，或参观调查或出《化学兴趣小报》，撰写小论文，搞些化学晚会等。创造一种广泛的学习环境，开展大量的关于化学学习内容及知识应用的讨论。要通过提问促使学生处理和反思学习内容，意识到重要理论之间以及理论与实践之间的联系和意义，批评性地思考学习内容，并在解决问题做出决定或其他更高层次的应用环境中运用这些知识。在这些活动中，要求学生自己应用化学知识提供解释，做出预测，大胆进行实验，讨论问题的可供选择的解决部分，或思考学习内容的意义并应用。在这些活动过程中，教师只起指导作用，而学生是活动的主体，是信息的输出者，更是知识理解和意思的积极建构者。
　　理解教学使学生不仅仅关注化学知识网络中独立的知识点，而且也要理解这些知识点之间的联系，这样才能获得这些主题知识，掌握并能在实际的生活及交往中灵活地运。使他们成为适应时代需要、具有运用知识独立分析问题、解决问题的能力，具有创新精神和创新能力的高素质人才。

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