“双创”环境下高职会计人才培养模式改革探究

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　　摘 要：近年来，在创新创业“双创”思想的引导下，高职对会计专业的人才培养模式也不断地进行了调整和优化。但是在实践教学中我们发现，当下高职会计专业的人才培养模式构建以及培养过程还是存在种种问题，诸如培养模式的系统性不强、对学生专业能力培养不到位以及对学生素质能力的培养工作趋于表面化等等。针对以上问题，本文首先探讨了会计专业人才应该具备的专业素质，然后从“双创”角度归纳总结了如今高职会计专业人才培养模式构建过程中存在的种种问题，并给出相应的改革措施。
　　 关键词：双创;高职会计;人才培养模式;改革
　　 我们将创新教育和创业教育共同简称为“双创”教育，“双创”教育是我国目前高职教育改革的核心，将创新创业教育和传统的专业教育进行有机融合是当下我国高职教育所必须要解决的首要问题。高职会计专业的学生一般学习能力与专业基础知识都相对较薄弱，所以要想提升高职院校的专业竞争力不应该只是从制定高标准的学业目标出发，其实更重要的是提升高职学生的综合职业素质与创新创业能力，在培养模式上另辟蹊径。相关教育工作者要积极探索当今信息环境中的人才创新培养模式，提升高职会计专业教育教学的效率。
　　一、会计人才应具备的专业素质
　　（一）完善的职业道德
　　职业道德素质指的是会计从业人员一方面要具备良好的思想觉悟，另一方面要有一定的法律意识与自我约束能力。具体来说，会计人才还应具备以下职业道德。一、敬岗爱业、遵纪守法且严谨细心。会计人才在工作环节要做到与工作同事维持良好的人际关系，积极与同行业的优质人才进行技能沟通。面对客户还要具备一定的服务意识，只有这样才能为工作单位负责，为和自己有商业业务往来的每一位顾客与组织负责。二、团队协作意识。刚刚步入社会的各层次毕业生，一般都缺乏团队协作意识，也通常体会不到合作的切实要义，而一项工作的完成通常不是一个人作用的结果，这就需要会计人才具有团队协作意识，以便能很好地配合其他相关人员的工作。三、强烈的责任心。员工的责任心关乎企业的品质和生命，因此，强烈的责任心也是高职会计人才生成长为企业优秀的工作人员必不可少的素质。四、树立终身学习理念。时代在不停的发展进步，一个优秀的会计从业人员还必须紧跟时代的步伐，及时补充更新自己原有的知识储备，如果只是一直啃老本，那么很快就会被时代淘汰。
　　（二）精通会计专业的理论知识与实际操作能力
　　自从2001年我国加入WTO组织后，会计行业的标准要求开始转向国际化方向发展，会计行业变得更加灵活，且会根据形势与技术发展时常发生改变。除此以外，如今信息技术的普及，推动了很多新兴行业的崛起，这类新兴行业所具备的无形资产能够发挥出举足轻重的价值。那么在这样的时代背景下，会计行业将如何完成对这些无形资产的确认、计量并对外公布？这些挑战对于会计领域的从业人员，无论是从理论知识还是从会计的专业技能上都会提出更高的标准要求。为了迎合时代发展需求，让自己不被时代淘汰，会计专业的学生应该做的就是努力提升自己的专业英语水平，掌握专业财务软件，摸索互联网技术等方方面面的综合素质，进而更好地辅助自己的实际工作环节。
　　二、从双创角度看如今高职会计人才培养模式中存在的问题
　　（一）高职会计专业人才培养模式的系统性不强
　　目前，在市场需求的影响下，高职会计专业在人才培养方面提出的目标从原来的培养会计专业高端技能人才渐渐向着培养会计专业技术技能人才的目标发生转变，但其实在具体的人才培养实践中，我们发现高职会计专业的课程划分依然还是局限在传统的会计专业学科知识当中，知识覆盖面较窄，没有与其他学科产生融会贯通的效果。这就导致会计专业的学生知道的只是会计相关知识，而对其他的像经管知识、计算机知识等知之甚少，这对于“双创”环境下优质人才的培养是不可取的。学生若只会埋头算账报账，将很难在激烈的市场竞争中生存下来。理论上高职会计的专业的实践课程应该占据总学时的60%以上，这是因为会计专业的实践性很强，通过让学生参与实践课程，可以提升学生的会计实操技能。但这些理论化的指标很少被付诸实践，很多学校的实习只是走走样子，更有的院校只在普通教室进行实验，这对于会计专业学生的整体技能提升有害而无益。
　　（二）高职会计专业培养人才的专业能力不够
　　目前高职院校还没有完全的根据社会与市场的需求状况来展开会计专业人才的培养。虽然一般高职在落实会计专业人才培养方案时也需要进行市场人才需求的调研，或者组织召开专业的人才建设指导会等，但是多数院校很难做到及时更新修改最初的培养方案。所以，大多数院校在进行会计职业教育时，会过多的注重会计专业知识的灌输，而不能去深入会计专业职业教育的本质要求以及客观规律，刨除了学生对社会适应能力的培养，双创能力培养无法得以体现。这就导致了学生在学校学习的会计专业理论知识与实际的社会工作相脱节。
　　（三）高职会计专业对人才的素质能力培养趋于表面化
　　用人单位与院校培养不同，用人单位对于人才的需求非常灵活且具备多样性，它不仅要求会计员工的专业理论知识要到位，同时还要具备良好的综合职业技能。很多高校在人才培养时已经意识到这一问题，但由于缺少系统的解决办法，所以未能引起完全的重视，这就导致院校一直喊着提高学生的职业与道德综合素质口号，但很少开展实际的执行，尤其是在会计专业的课程设置上，还没有一套合适的方案来完善的解决上述问题。提高会计专业的职业能力对于会计从业人员来说是极其重要的，所以院校对于学生的素质培养不能够仅仅停留于表面工作，要积极联合教师团队探索出一条有利于会计专业学生职业发展的培养道路。
　　三、“双创”环境下高职会计人才培养模式改革策略
　　（一）完善“双创”教育课程的体系建设
　　完善教学体系的第一步就是要革新传统的教育理念，优化当今高职会计专业的课程设置。在会计人才的培养目标上，将以往单纯的只培养应用型人才的做法与对学生上岗能力、创新创业能力相互融合进行培养，在传统会计专业理论教育的基础之上，要将与创新创业相关的课程共同加入进来。院校一方面要开设针对会计专业学生的创新创业相关的专业课，另一方面还要增加跨专业的实训作为会计专业的选修课。教师在会计专业的实践教学环节中，不能只注重将理论知识传授與学生，更重要的是要启发学生的创新创业意识，培养学生的创新创业思维与能力。 　　（二）塑造“双创”教育和专业教育联合的师资队伍
　　“双创”背景下，会计专业的教学改革对于师资队伍也提出了更高的要求，打造一支优质的“双创”教育和专业教育联合的师资队伍对会计专业的教学改革具有重大意义。一个创新创业教育型的师资队伍，一定要具备扎实的理论基础、较高的教学和科研水平、拥有一定程度的创新创业能力以及丰富的实践经验。高职院校要想实现人才培养模式的改革，当务之急就是有规划、有目的地去提升教师团队的创新创业教育能力。鼓励教师展开创业实践，积累相关教学经验。除此以外，学校还可以聘请经验丰富的企业管理人员、社会创新创业人员来担任会计专业的创新创业导师与专业顾问。专业教师在教学中应及时转变自己的陈旧观念，在教学中注重对于学生的创新创业引导，强化学生的学习与实践积极性。
　　（三）建立长效的校企合作机制
　　高职院校与社会上各类企业建立完善的实践基地对于学生的创新创业教育也是非常重要的。院校领导应积极拓宽和企业、财务咨询公司、会计师事务所以及各类会计专业培训机构建立長久的合作关系，签订校企合作协议合同，让学生可以定期的接受实践锻炼，为学生打造一个职业实践平台与实习机会，通过理论教育与学生实践的相互融合，强化学生的创新与创业意识。高职会计专业的人才培养要将“双创”教育合理融合到全过程中来，成为会计专业学生素质培养的原动力，实现教学方法与教学内容的革新进步。从学生角度来看，这不仅可以提高他们的综合素质，还能大力提升他们在应聘环节的竞争力。
　　结语
　　近年来，我国的市场经济增势迅猛，市场对于会计从业人员也提出了更高的要求。高职的会计专业教育应该紧跟市场环境的发展变化，及时调整会计人才培养的方向，找出当下会计专业人才培养模式中存在的漏洞，进而树立新的人才培养理念，并据此调整会计专业课程设计，为实现多方位、全方位的高职会计专业人才培养模式改革而做出努力，培养出市场适应能力更强、竞争力度更大的会计专业优质人才。
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　　作者简介：
　　肖森森（1989.5-），河南商丘人，女，研究生，助教，研究方向：会计。
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