陶艺体验式心理辅导模式在高校心理健康教育中的应用研究
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摘要：在心理健康教育中，陶艺体验式心理辅导模式是比较创新的尝试与探究。本文试图通过体验式教育在心理健康教育中的重要影响来分析陶艺体验式心理辅导模式的实际意义。同时，也对如何在高校实施开展陶艺体验式心理辅导展开应用研究。笔者希望陶艺体验式心理辅导不仅能对心理健康教育产生促进作用，同时也给心理健康教育工作凿开新思路。
关键词：陶艺体验式 心理辅导
心理健康教育工作一直是国家比较重视和关注的。2011年，教育部颁布了《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，文件中详细在教学模式和教学方法上提出了要求，文件指出，心理健康教育不同于其他的知识类学科，它是集知识、体验和训练为一体的综合类课程。高校的心理健康教育工作主要是通过在学校开设大学生心理健康教育课程以及开展相关的心理健康教育宣传活动等方式来宣传并普及心理健康教育知识，提高学生心理调适能力。近年来，体验式教学因为强调学生的主体意识，让学生成为教育中的参与者，由被动引向主动，充分发挥学生主动性的这样一种教育模式越来越受到教育工作者的青睐。
一、体验式教育在心理健康教育中的重要影响
体验在德文中是“Erlebnis”，这个词到19世纪70年代才与“经历”（Erleben）相区别。英语中对应的词是“experlence”，译作“经验，体验”。体验式教育有其绵长的历史渊源。20世纪初德国哲学家狄尔泰开创“文化教育学”，把“体验”作为“文化教育学”的核心范畴和重要思想贯穿其整个教育理论中。在中国古代《荀子·修身》中一语：“好法而行，士也：笃志而体，君子也。”我們可以解释为“以身体之，以心验之”。这些恰恰都应证了体验式与心理健康的关系。
作为一种教育模式，体验式在心理健康教育中能有效将体验带来的学习功能和优势发挥到极致。体验式模式的理论依据正是心理学界罗杰斯倡导的“非指导性”理论和皮亚杰为代表的构建主义学习理论。其中“非指导性”理论认为，教学的起始基础不是课程、思想过程或其他智力资源，而是和睦的人际关系，教学不是以课本和教师为中心，而是以学生为中心，教师不是学习过程中的指导者，而是学习过程的促进者和服务者。那么学生作为信息加工的主体而被教师去引导、促进，让学生能在环境中感受、体验而领会，这正符合心理咨询辅导的原理。因此，体验式教育在心理健康教育中与心理咨询辅导匹配度极高。
二、引入陶艺体验式心理辅导模式的意义及可行性分析
陶艺体验作为一种教育手段，给教育带来很多启示。但目前社会都单一地倾向于把陶艺体验定义为娱乐休闲活动或者陶艺专业学生学习的领域，少于陶艺体验与心理辅导的融合。陶艺，伴随着历史的演进和时代的更迭出现艺术形态的变异，它影响着不同的时代，不同的民族，可以说陶艺是世界性的文化产物。而来自大自然的陶土与人类有着与生俱来天然的亲和力。陶艺分传统陶艺和现代陶艺，传统陶艺强调的是工艺上工整、细腻，现代陶艺更追求的是一种创造和发挥。以下谈到的陶艺体验均是现代陶艺体验。陶艺体验的过程其实就是一种很游戏的过程，这种自由制作的过程没有强制的目的和社会实用价值，重在体验过程的认知、情感和意志，恰恰就是一个完整的心理过程，既符合团体辅导活动形式，又是一种传统文化的习得。
那么将陶艺体验融入心理辅导中，会是怎样呢？首先，陶艺体验中的带来的情绪的表达，情感意志行为等心理成分都是心理辅导最终要达到的目的。其次，将陶艺体验环节中的工艺模块有效发挥它的心理功能性。如：陶艺体验中拉坯立坯可以有效管理情绪：陶瓷绘画可以有效加强人际沟通;陶瓷综合装饰可以有效加强自我认知。最后，陶艺体验是生活感悟与艺术创作的结合。它所带的情趣性、创造性，所展示的自我个性都能给心理带来新的活力。
陶艺体验的基础设备在当今社会显得简单易行，陶艺设备非常的普及，陶艺体验也是越来越被人所熟知，陶艺入门也较为容易，心理辅导老师只需要了解基本的陶艺工艺流程即可，操作示范可由专门的陶艺老师来指导，重点还是体验过程中的心理引导与促进。
综上所述，陶艺体验式心理辅导模式以心理发展特征为依据，通过创设陶艺体验式环境，在特定的陶艺环节情境中引发学生的理解和感悟的需求，在“体验式”的辅导过程中，真实感受，真切体验，调节情绪，达到激发学生的主观能动性，帮助其形成正确的思维方式、生活态度和健全人格的效果。
因此，陶艺体验式心理辅导可以在微观上被作为大众类学习体验的心理素质拓展活动，在宏观上又可以成为心理健康理念的平台及心理健康教育模式的概念延伸。
三、在运用陶艺体验进行心理辅导需要注意的问题
众所周知，陶艺体验在社会上获得一定的认可，陶艺体验也是越来越被人所熟知，然而，社会对此类项目的认知程度还处在参差不齐的状态中。另外，高校教育中各地域陶艺软硬件设施的差异性等原因，都是构成陶艺体验式心理辅导模式制约长效机制发展的拦路虎。
此外，在陶艺体验式心理模式应用的过程中，心理辅导老师与陶艺专业教师就陶艺体验过程中对心理机能的调节等知识也需要通过多沟通，达成学科交汇顺畅，形成一个利于陶艺体验式心理辅导顺利开展的设备标准及要求。
总之，现代陶艺是一种精神的洗礼与享受，因而陶艺与心理有着冥冥之中的联系。作为心理教育工作者的我们，能够将陶艺体验融入到心理辅导中，不仅能对心理健康教育产生促进作用，同时也在心理健康教育工作中凿开了新思路的口子。希望陶艺体验式心理模式能为心理健康教育提供实践参考价值，丰富心理健康理念。
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