高职《Excel在财务中的应用》课程教学改革探究
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摘 要：《Excel在财务中的应用》是高等职业院校财务类专业培养核心专业能力的一门技能型课程。现阶段各高职院校对该门课程的重视程度不足，教学实施存在各种各样的问题。因此，笔者结合教学实践经验，针对现实教学问题提出了相应的课程改革建议，如运用“翻转课堂”理念进行混合式教学;增加综合实训项目;运用专业化教学软件实现财务电算化一体化教学，同时将课程考核过程化，从不同角度促进本课程的教学改革。
关键词：财务应用;Excel;教学改革
鉴于Excel电子表格在财务工作中的广泛应用，大多数高等职业院校已经将《Excel在财务中的应用》课程列为了财务相关专业的必修课程。但该课程的教学因受到“学生基础参差不齐”“师资力量薄弱”等内在因素以及“硬件条件滞后”“课时量偏少”等外在因素的影响，实施难度较大。笔者认为，要提高《Excel在财务中的应用》课程的教学效果和学习质量，就需要针对高职学生的特点，结合本校教学条件实际情况，在教学手段、方法及教学计划等方面进行切实改革。
一、《Excel在财务中的应用》课程简介
《Excel在财务中的应用》课程是一门操作性极强，职业导向性明显的专业技能课。该门课程一般设置在高职院校的大二第二学期或大三第一学期，是学生在学习了《大学计算机基础》《财务会计》《财务管理》等课程内容后的一门综合应用课程。《Excel在财务中的应用》课程以财务工作流程为主线，模拟企业真实业务数据进行操作演练，主要授课内容有：Excel制作财务会计表格、Excel在账务处理中的应用、Excel在财务报表中的应用、Excel在职工薪资管理中的应用、Excel在固定资产管理中的应用、Excel在进销存管理中的应用等。通过各类财务工作场景的真实模拟操作演练，一方面提高运用计算机软件高效处理财务数据的能力，另一方面也帮助学生了解更真实的业务处理环境，为其走上真实的财务工作岗位打下基础。
二、高职院校开设《Excel在财务中的应用》课程的现状
（一）学生计算机基础参差不齐
虽然在开设本课程之前，学生已先修了《大学计算机基础》课程，但针对性不强，学生只能掌握基础的计算机操作，对Excel软件的涉猎甚少，很多学生几乎从未使用过Excel软件便开始了本课程的学习。而另外一部分学生，因为平时有使用计算机的习惯，对于Office套件中的各种软件都相对熟悉，并有简单的操作经验。这就造成了在课程教学之初，就存在两极分化的现象。使教师和学生在授课和学习过程中都感觉到一定困难。
（二）教学课时不足
由于以上第（一）点原因，目前本课程的教学会从Excel软件基本操作讲起，进而引入“公式”“函数”“数据处理工具”，最后才能进入财务应用部分，而应用部分至少包括“账务处理系统应用”“工资薪金系统应用”“进销存管理系统应用”“固定资产管理系统应用”等模块。教学内容众多，并且部分内容理解难度较大。而目前大多数高职院校，本课程的课时量均在40-50课时之间，以至于教师在教学过程中不可能对单个学生进行操作指导，甚至需要压缩课程内容或减少模拟工作任务以完成课程教学内容，使学生的技能掌握不能达到预期效果。
（三）缺乏有效的练习
《Excel在财务中的应用》课程包含了大量的实操内容，需要经过多次反复的练习才能有效的转化为学生的能力。多数高职院校本课程的开设均采用“讲授、演示、练习”一体的教学方式，但往往教师在教学过程中迫于课时的压力，会缩减学生练习的时间。学生的学习变为了被动化的接受，缺乏主动的思考和探究，影响学生的学习效果。课后，学生也往往因为没有条件练习或没有题目练习而忽略了这最重要的一环。
（四）硬件条件难以满足教学的需要
虽然大部分高职院校财务类专业都开设有本课程，但学校往往对本课程的地位重视不足，很多学校仍作为选修课或拓展课设置，以至于对本课程的资金支持不足，认为只要有计算机教室，计算机安装了Excel軟件便可开展教学。没有专门的教学软件，教师教学过程中的取材就难以做到真实化。而在实际的财务工作中，Excel处理、分析的数据很多是需要会计人员从各类软件中导出的，这样单纯使用Excel软件授课，就很难达到与软件结合学习的效果。
（五）课程考核缺乏有效的手段
本课程作为一门实务操作课程，传统的纸质答卷方式显然与技能操作的考核不相适应，而在没有专门的教学软件系统情况下，课程考核缺乏有效的手段。通常教师会以实训任务的方式进行上机测试，要求学生在规定的时间内完成一项真实的财务工作任务，以此考察学生的掌握程度。此方法虽然有一定可行性，但不可能全面的考察本课程的所有核心技能，也很难做到公平、公正。
三、《Excel在财务中的应用》教学改革建议
（一）合理运用“翻转课堂”理念解放课堂教学
面对学生基础参差不齐、教学内容众多而课时不足的现状，将部分内容搬上网络、移入课前可能是有效的解决方式。多数高职院校为学生提供了在线教育综合平台，可以将“Excel基本操作”、“Excel函数基本语法操作”、“Excel数据处理工具的使用”等操作性内容提前录制教学视频，放在教学平台供学生课前学习。学生可根据自身情况，选择相应内容进行课前学习，教师上课变为一种答疑解惑的方式，只对重点内容进行少而精的讲解，变被动填鸭式教学为主动探究式学习。同时，通过教学平台进行课后练习、章节测试，并进行在线答疑，帮助学生巩固知识体系，使课程达到一种“学生主动学习为主，教师从旁指导为辅”的教学效果。
（二）设立《Excel在财务中的应用》综合实训项目
作为一门实操性课程，大量的实训演练是有效掌握技能的保证。《Excel在财务中的应用》课程具有计算机课程的特点，没有实务操作，极易遗忘。一套完整的真实财务数据处理任务，对所学知识点进行综合演练，能有效的使学生对所学知识融会贯通。各院校可根据自身的实际情况，在学期末集中化实训或分散于每周的教学过程中，用具体的工作导向设计实训项目，模拟真实的财务工作情境，让学生打开思路，主动去发现问题并积极找到解决问题的方法。
（三）运用专业化教学软件，进行财务电算化一体化教学
目前多数院校除本门课程外，还开设有《会计电算化》、《ERP供应链》等其他电算化课程，为此也专门配备了财务软件，但各个课程之间缺少有效的衔接。使得专业化财务软件和Excel数据处理不能有效的结合起来。《EXCEL在财务中的应用》这门课程综合性和针对性较强，需要进行专门的软件配置，将企业的整个财务电算化进行结合，这样能够让学生感受更真实的财务系统，真正让数据生成、数据存储、数据处理、数据分析及数据呈现融为一体。
（四）课程考核方式过程化
本门课程的考核应体现过程性主导，淡化期末测试的作用。学生每一次的课前教学平台任务完成度、课堂主动性、课内实训项目练习、课后练习完成度、网络答疑互动、综合实训测评等都应成为考核的一部分，并且应占大部分。期末测评只针对教学中的重点内容进行测试，考核学生解决实际问题的能力，该部分的成绩占比不宜超过30%。过程性考核与期末测评相结合的方式，不仅提高了学生对平时教学过程、实际操作任务的重视程度，也提高了考核的综合性，有利于学生综合素质的提高。
结束语：
综上所述，《Excel在财务中的应用》课程现阶段还存在各种各样的问题，实际教学过程效果不佳。要提高本课程的教学效果，使学生真正的有所收获，还需要在课程设计和课程建设方面再下功夫。本文针对当前高职院校该课程的开设现状，从不同角度出发提出了相应的教学改革建议，以期能让学生真正的参与到课堂教学中来，让学生学有所得、学有所获，为其成为高素质应用型的人才打下基础。
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