信息化条件下高职教育教学模式改革研究
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摘要：目前信息化條件下高职教育教学模式还处于探索阶段，没有形成行之有效的教学模式，因此构建适应信息化条件下的高职教育教学模式迫在眉睫。本课题旨在研究信息化条件下用何种教育思想来指导课程设计，通过教学实践归纳出该背景下的教学原则，设计一套顺应信息化环境的教学操作程序，优选出可供职业教师选择的教学方法和适应学生的学习方法，及如何构建学生主体地位让学生能学、会学，生成多方位高效化的信息化评价体系。
关键词：信息化条件 高职教育 模式改革
一、文献综述
美国学者乔伊斯和威尔引入教学模式的概念。教学模式包含是理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价5部分。
国内外学者从不同角度对教学模式进行分类。据教学模式的理论跟根一般分为四种类型：1.信息加工教学模式。2人格（人性）发展教学模式。3.社会交往教学模式。4.行为修正教学模式。
国内对于信息化高职教育教学模式的研究从2010年至今呈现出递增的趋势，发文量并在2017年达到峰值，成为热度很高的研究主题。这充分体现出高职教师对于高职教学模式的探索热情。
二、运用PEST法进行信息化条件下职业教育教学模式改革原因分析
（1）从国家政策层面来说，无论是《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》政策还是“互联网+教育”模式的推广，无不显示着国家对于信息化条件下教育的重视，信息化教学的政策环境非常适宜教师探索构建新的教学模式。
（2）从经济层面来说，信息化设施基础已经具备。就日照职业技术学院来说，目前已经实现校园网络的全覆盖，校内网络非常发达，在办公、教务、实习实训、学生管理等方面全面实施网络化管理。自建并已经投入使用的校级教学平台在线课程达到800门左右，覆盖学生10000人以上。从学生角度来说，手提电脑的普及率比较高，而且一般电脑设备容易获取使用，最重要的是智能移动终端一手机普及率高，基本实现人手一部。
（3）从技术发展角度来看，我国信息化关键技术攻关进入佳境，基本可以满足当前信息化教学的要求，信息技术迅速发展和应用的日益普及，为教学模式的变革奠定物质和认知基础，也为教学模式的变革提供了可能性。
除了外部环境原因之外，学校内部的教学改革是推动教学模式变革的动力。
三、当前中国职业教育教学模式的现状分析
（1）信息化操作专业化，普通教师无法独立驾驭课程设计需要的信息化技能。一方面，越是深入研究信息化教学就越会发现信息化对于技术的要求很高，非专业的普通学科老师难以轻松学会必备的信息化技能，另一方面教育信息化的手段更新速度加快，职业教育教师在跟进前沿信息化教学方面显得力不从心。
（2）课程信息化手段不能突出教学内容。在形式服务于内容还是内容服务于形式的问题上，职业领域的专家争论了很久，从全国职业院校信息化教学大赛的变革中可以看出，专家们对于信息化条件下职业教育教学的认知趋于一致，那就是信息化的技能服务于教学内容，这点从2018年全国职业院校信息化教学大赛改名为“全国职业院校教师教学能力大赛”的举措上可以体现出来。
（3）表面上信息化教学被追捧，实际上教学无法与信息化深度融合。信息化条件下对于教师最大的影响应该是在遇到教学难点呈现时用信息化的思维来解决。在各种教师比赛中，信息化教学的热度很高，但是走下比赛的讲台，在平凡的授课时间，信息化的课堂就“冷却”了。
（4）信息化平台注册人数多，但实际的后台数据不理想。无论是大规模开放式教学平台还是局域性的教学平台，都存在注册人数多，但是实际的浏览量、使用量、通过率不理想的现象。以日照职业技术学院校级教学平台为例，该平台是类似SPOC的区域开放平台，只面向日照职业技术学院校内师生开放，在限制性的人群条件下，单门课程的最高访问量达到28万次以上，但是互动交流交流的次数和作业完成等项目都相对不理想。
以其中的某一门课程为例，通过后台数据就会发现，在统计数据中的互动次数与注册人数和登录次数形成鲜明对比，互动次数远远不匹配相应的参与学习的人数。
（5）信息化智能终端的争议不断，形成推行的阻力。对于职能手机能不能在课堂上使用的问题是教育界争论已久的问题。要想实现信息化教学就必须允许学生使用智能终端，特别是手机。但是学生对于手机的管理能力却一直无法令人满意，课堂管理成为难题。
（6）信息化素养基础薄弱，信息化教学难以持续见效。信息化条件下进行的职业教育首先需要师生有良好的信息化素养但是学生真正在信息化教学过程中需要的信息化素养还不足以顺利帮助他们完成项目，他们需要教师针对性的对学生展开专业培训。
四、构建信息化条件下职业教育教学模式
（1）指导理论。信息加工理论、人本主义理论和建构主义三种理论的有机融合更能体现信息化条件下高职教育教学的理论特色。
（2）教学基本程序设计。本项目根据信息化理论、建构主义理论、人本主义理论指导，结合巴特勒教学模式、探究式教学和抛锚式教学重组各要素，构建信息化条件下高职教育教学模式基本程序的雏形。
（3）教学辅助系统。教学辅助系统是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，除了基本的教学设施之外，教学辅助要体现在教学的环节中借助信息技术手段帮助学生参与到整个项目的过程中。
（4）教学效果评估。教学评估系统在融入信息化的手段后，评估的范围、幅度、时效性都有很大的提高。信息化的评估手段丰富了传统的教学评估，系统生成的数据更具有客观性和真实性。
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