“互联网+”时代三创背景下大学生创业教育研究
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摘 要：文章以“互联网+”时代三创背景下，对大学生创业教育进行探讨和分析，主要从创新、创业、创意教育培养目标、师资队伍、制度和政策保障、实践基地、特色的创业教育网络平台的视角对创业教育改革与发展趋势进行深度剖析，对相关影响因素进行探析和总结，以研究大学生创业教育，深化和发扬创新创业教育的理念。
关键词：互联网+;三创;大学生创业
基金项目：西北工业大学明德学院科研基金项目（2018XY07W02）。
一、“互联网+”时代三创背景下大学生创业教育的意义
“互联网+”时代三创背景下大学生创业教育的研究，能够顺应现代教育改革发展趋势，推进高校教育进一步深化改革，有利于促进高等教育学校自身健康发展。将创新创业教育嵌入专业课程的设置之中，通过二者的有机结合，实现创业教育和专业教育的培养目标. 通过完善创业教育课程体系建设，进而促进创业教育的高速及和谐发展。
二、“互联网+”时代三创背景下大学生创业教育的研究内容
第一，完善“互联网+”时代三创背景下创业、创新、创意课程设置。分析总结各院校大学生创业教育的优势、劣势、威胁和机会，梳理其在课程体系、人才培養方案、师资团队等方面的特点，形成特色的创业教育课程。利用“互联网+”新形势带来的机会，改革培养方案、课程设置，利用移动互联网中移动端的便利，建立以学生为主体的授课模式，将传统上课方式和OBE翻转式课堂结合起来，将学生推向主体地位，引导学生自主学习和完善创业、创新、创意思维和技巧，加大实践力度，鼓励学生在实践过程中掌握实际的创业素质和能力。
第二，搭建“互联网+”时代三创背景下“跨学科”创业师资团队。要培养学生的创业意识和能力，优良的师资队伍是创业教育的关键，要进一步提高教师的创业思维，完善创业知识结构，促进其创业教学水平与实践能力的统一。在培养过程中，通过不同学科知识体系、专业领域的师资优势互补组合，建立多学科合作的师资团队，鼓励老师参与企业项目，或进行创业实践，不断积累实际创业经验和知识，并转化为理论和实践教学，开展师生合作，组建跨学科师生团队，进一步指导学生进行创新、创意、创业项目的开展与实施。
第三，拓展“互联网+”时代三创背景下创业、创新、创意实践基地。积极扩展各类渠道和资源，和各行业企业进行校企合作，扩展创业实践的区域和范围，鼓励教师和学生走出校门，融入到企业的各类实际项目和工作中，切实了解创新、创意及创业的环节，其中的问题及应对措施，充分了解企业从创立到成长中组织架构、内外部运营、财务、市场风险、团队组成等方面，实实在在获知社会对创业的要求及创业必备条件。
第四，改进“互联网+”时代三创背景下创业、创新、创意网络平台。目前创业类网络平台比较多，但鱼龙混杂，良莠不齐，涉及到创新、创意方面的内容偏少。需要将创业、创新、创意网络及教育平台进行整合，根据其对应的目标群体，进行分类，将大学生创业、创新、创意部分单独设置，丰富在线创业导师资源，对大学生创业可以进行在线指导，实现线上线下创业教育相结合，在一定程度上，能降低大学生创业的风险。
第五，完善“互联网+”时代三创背景下创新、创意、创业教育相适应的激励政策与制度。为了保障创业教育的成功，充分利用移动互联网，实时向创业大学生传达创新、创意、创业最新的政策和制度，包括各类创新、创意、创业赛事、项目申请以及政府创业倾斜性政策。“官校企”三方能更快速形成优势互补，与大学生之间各取所需、相得益彰，政府创业政策能快速传达至创业大学生，学校和教师能开展、实施及优化创业教育，学生能第一时间掌握扶持政策，有利于提高大学生创业的成功概率。
第六，分析归纳“互联网+”时代三创背景下创业大学生需具备创业素质和特点。除了以上五个维度，创业大学生自身的素质条件对于创业的成功也是非常重要的。创业大学生的学习能力，知识应用能力、分析解决问题的能力等综合素养对于创业成功至关重要。通过创业教育新的课程设置，培养符合“互联网+”时代特点的创新性创业人才，再经过创业项目的实际锻炼和积累，逐渐强化大学生的创业心理和能力，降低大学生创业失败的风险。
总之，在“互联网+”时代，对于大学生进行创业、创新、创意教育，能在一定程度上提高毕业大学生的综合素质及就业和创业的能力。通过创新创业教育研究，各种形式的创业理论实践教育给大学生创造更为广阔的舞台和空间，能使大学生重视自身能力提升，增强积极的职业进取意识，培养大学生积极进取的创业观、就业观，能为社会培养符合实际需要的高层次综合性人才。
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作者简介：
李阳阳（1979.09-），女，陕西西安人，汉族，硕士，讲师;研究方向：人力资源管理、市场营销。
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