基于IFM视域下财务管理专业国际化人才培养路径研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着国际化人才競争趋势的增强，如何培养国际化人才成为高等教育亟待解决的问题。在新形势下，本科院校应该突破自身办学思维的约束，培养符合地方经济发展特色且具有国际视野的高素质应用型人才，实现真正意义上的产教深度融合。因此，引进发达国家职业资格证书，能进一步有效推动高等院校专业课程与国际通用职业资格证书要求相衔接。为了满足广西北部湾经济发展建设、中国—东盟区经济发展，引进国际财务管理师认证（IFM）并结合到课程教学，培养出具备财务管理、战略及风险管理知识的国际化财务管理人才，具有重要的意义。
关键词：IFM视域; 财务管理;国际化;人才培养
基金项目：1、2017年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“职业认证驱动下财务管理专业国际化人才培养研究——基于IFM视域”（2017JGA348）阶段性研究成果。2、2018年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“产教深度融合模式下高校财务管理特色教学团队建设研究”（2018JGB374）研究成果。
一、研究意义
产教深度融合培养模式下，教师需要采用更为灵活的教学方式，提升学生的学习积极性。将财务管理专业课程中的基本理论、基本方法传授给学生，进一步弥补传统教学方法灌输式教育的缺陷，将有助于提升财务管理专业教学的实效性。在财务管理专业教学中引进IFM认证，一方面是引进国外证书的课程体系，另一方面是培养具有国际就业资格的财务管理专业国际化人才队伍。广西是北部湾经济发展建设和中国—东盟区经济发展的前沿和平台，在财务管理专业中引进具有国际认证的IFM证书及其课程体系，准确把握国际财务管理人才需求态势培养具有国际视野、通晓国际规则的财务管理人才，为广西经济建设输送国际化应用人才，为学生的就业创造更多有利条件。
二、国内政策分析
中国资格证书教育的发展起步时间较晚，随着全球化经济发展及技术的进步，我国的职业资格证书教育也在逐步加快发展的脚步。近几年来，国家相继出台了一系列关于职业资格教育的政策，引导和鼓励院校开展职业资格证书教育。劳社部发【2002】21号文件《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》、2014年国务院发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中要指出要鼓励高等院校毕业生参加职业资格考核鉴定，进一步拓宽高等学校毕业生的就业渠道和就业平台，并且要求专业设置和产业需求对接、课程内容与职业标准对接、毕业证书与职业资格证书对接，培养国际化应用人才。中国高校开展职业资格证的现状：
（一）引入职业资格证书，开展双证书教育试点。2001年10月，教育部和劳动与社会保障部在上海联合召开高等学校“双证书教育”试点校申报工作会议，开启了我国高校职业资格认证，在十几年的政策引导下各高校都开展了双证教育，但多是国内的职业资格证书。
（二）在高校成立职业资格鉴定机构。为了培养大批既具有相关领域的理论知识，又具有较强的解决实际问题能力的高层次人才，我国高校开始建立高校职业资格鉴定机构，推行学历证书和国家职业资格证书并重的教学改革。上海从2001年起在全国高校中率先推行双证书教育，由上海职业技能鉴定中心组织数十位专家，根据高校毕业生的就业特点以及高校专业设置，制定了相应的高校学生职业资格标准，目前已经推出了二十大类职业的资格鉴定。
发达国家职业资格证的部分指导经验，已经在我国一些高校得到推广和实践，但与国外职业资格证教育发展水平相比，特别是国际认可的职业资格证及其教学体系在国内高校中引进较少，尚存在着一定的差距，这正是本文研究的重点。培养通晓国际规则、具有国际视野、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才是我国中长期发展的目标。2014年国务院发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中要指出要鼓励高等学校毕业生参加职业资格考核鉴定，进一步拓宽高等学校毕业生的就业渠道，并且要求专业设置和产业需求对接、课程内容与职业标准对接、毕业证书与职业资格证书对接，培养国际化应用人才。为了满足世界经济发展和社会人才的需求和打造高校财务管理专业，引进国际财务管理师认证（IFM）并结合到课程教学，培养出具备财务管理、战略及风险管理知识的国际化财务管理人才。
三、基于IFM视域下财务管理专业国际化人才培养路径研究
（一）项目研究的主要内容
1、对IFM认证的分析
国际财务管理协会（IFMA），是专业从事财务管理理论和应用研究、推动财务管理全球化、研究和推广财务管理职业标准的全球性财经专业团体。全球经济的迅猛发展使得各地区企业的财务管理活动日益趋向国际化。这一趋势对从事财务管理工作的人员提出了新的挑战，要求他们不仅能够从事传统的筹资、投资、收入和利润分配等管理工作，而且还能够进行外汇风险管理、国际资本市场运作、国际投资、营运资本管理和国际纳税管理等。国际财务管理协会在为设计IFM职业资格考试认证体系时，广泛征询财经管理机构、雇主群体以及专业人员的需求，对其原有IFM资格体系进行了修改和调整，保证了该证书体系既体现出当今国际财经管理专业资格认证的国际水平，又符合经济社会发展的需求，具有高度的实用性和可操作性。
为了提高中国财务管理人员的素质，加速中高级国际型财务管理人才的培养，满足各类行业的人才需求，2004年5月，经中华人民共和国劳动和社会保障部（现中华人民共和国人力资源和社会保障部）审核批准，IFM资格认证获准进入中国，这标志着国际财务管理协会与其中方合作单位可以合法地在华开展考试和发证活动，所颁发的IFM证书与国家职业资格证书具有同等的效力，并被纳入国家职业资格证书统一管理体系。
2、财务管理专业本科课程与IFM认证及其课程体系衔接的研究
（1）与IFM合作在校建立IFM广西培训（考试）中心
IFM认证从2004年引进中国，在北京、广州、上海等国内经济中心建立了认证点，但西南地区还没有认证机构。广西作为北部湾经济发展建设和中国—东盟区经济发展的纽带，对国际化的财务管理人才需求大。财务管理专业存在职业资格证单一，课程缺少国际化教材，学生缺乏国际化人才的理念，就业方向单一等问题，建立IFM培训（考试）中心是必要之举。 （2）IFM的课程体系编入财务管理专业课程
IFM的课程是IFM国际认证专用课程，其设置有九大模块，分别是：财务管理职业道德、公司治理、财务分析工具、金融工具、公司战略与风险管理、企业并购与重组、全面预算管理、公司融资，把这些课程融合到财务管理专业课程中并在三年内完成教学进行认证考试。
（3）IFM认证与学分挂钩
IFM认证与学分挂钩是财务管理专业教学改革的创新，一是加强了国际化教学的理念，二是促进学生学习的积极性。
（4）利用IFM的平台给学生创造更广的就业条件
通过IFM举办的定期或不定期的国际性学术交流、专题讲座、各类形式的联谊活动为学生搭建一个互动、开放的学习、研讨和发展的场所和平台，建立了一个优秀的IFM的人脉网络，同时为学生就业创造了机会。执有IFM证书的毕业生在外资企业、合资企业有了更多的就业选择。
（二）改革目标
建立国际化财务管理专业教学体系是财务管理专业改革的方向，IFM认证与财务管理专业的成功衔接是本项目研究的主要目的。财务管理专业以专业基本建设为基础，改革教学内容与课程体系，全面提高学生能力素质。教学应树立起因材施教的教学方法，结合市场需求和学生专业水平，设置和调整教学内容与课程体系，针对不同层次的学生，采取差异化的人才培养模式。在进行人才培养方案课程设置时可以进行改革，实现教学理念的创新。为进一步推动应用型高校推行产教融合人才培养模式，培养一批高素质的、符合市场需求的财务管理人才提供借鉴意义。
1、采用产教融合的育人机制。在高等教育过程中，学生的财务管理专业技能及实践能力的培养，须通过实践教学环节得以实现。而许多高校对于财务管理专业的人才培养模式存在重理论轻实践的现象。因此，要完善财务管理专业应用型人才培养模式，就必须在实践教学中探索出一套适用的实践教学体系，其中产教融合的育人机制便是一种行之有效的方式。
2、以IFM认证为契机，与企业建立校企合作关系搭建国际职业认证平台——授权挂牌国际财务管理师广西考点。
3、制定并完善财务管理专业与IFM认证衔接的教学体系。把IFM课程体系融合进财务管理专业课程，做好课程设置及教学内容和教学方法的改革，制定出一套切实可行的教学体系。
（1）采用IFM的课程体系编写财务管理专业IFM人才培养方案，根据编制的课程体系进行教学。
（2）编写IFM课程教学大纲和课程设计方案;进行教学改革与探讨、编写适用的教材、教学大纲。财务管理专业团队成员，要积极参加教学改革与创新，重视课程建设和教材建设，结合财务管理专业新的发展方向、以及行业和市场对人才的素质需求。
4、IFM认证与学分制度，达到促进学生积极参与IFM认证的目的。把IFM（助理级）四门课程（《职业道德与规范》《财务分析工具》《金融工具》《全面预算管理》）融入财务管理专业的教学计划中，进行常规化教学。
四、实施措施
（一）开展高校与IFM国际职业资格认证衔接的调查
运用实地考察方式，到已与IFM建立合作关系的高校考察，对开设有IFM认证的财务管理专业进行调查分析，归纳、总结、比较、借鉴各高校的教学模式。
（二）与IFM建立合作关系搭建国际财务管理师认证平台
通过与IFM联系签订合作协议，在校设置广西首个IFM培训（考试）中心。依托IFM国际认证项目，以人才培养方案为切入点，推行产教深度融合培养模式，校企深度合作，共同研讨并确立财务管理专业人才培养方案和教学计划，共同研讨拟定教学内容与方法，共同推进课程建设与改革。
（三）IFM的课程体系融合进财务管理专业本科课程
邀请财务管理专家和项目团队共同讨论研究把IFM课程体系融合到财务管理专业课程体系，聘请IFM的专家教授来校授课，在原有教师中选择企业经验丰富、高职称、高学历的教师组建一个财务管理教学团队，尤其是加强“双师型”教师队伍的建设。高素质的财务管理教学团队专门负责IFM课程的课程组合设置及教学，在三年内完成教学改革。
（四）進一步推动实践教学环节
应用型人才的培养不仅要求学生需要具备扎实的理论基础，还需要学生具备一定的专业实践能力，能够举一反三，把课堂上学的理论知识运用到实际工作中。结合地方经济发展的需要，积极与税务师事务所、会计师事务所、财税协会等建立校外实习实践基地，搭建学生实习实践的平台。通过校区合作、校外实践教学的方式，邀请行业专家进行指导，把学生输送到校企合作实习的方式中，提升学生财务管理专业技能，进一步推动实践教学环节，提高学生的实践能力。
（五）利用IFM的交流平台给学生创造更广的就业条件
通过举办定期或不定期的财务管理专业学术交流、专题讲座、各类形式的联谊活动为学生搭建一个互动、开放的学习、研讨和发展的场所和平台，拓宽学生的视野，激发学生的积极性。建立一个优秀的IFM的人脉网络，为学生就业创造了机会。同时以企业的实践经验给学校、教师、学生作为指导，可以进一步弥补传统教学方法灌输式教育的缺陷，将有助于提升财务管理专业教学的实效性，通过产教深度融合，有效促进协同育人培养机制。
参考文献：
[1]卢欢.产教融合模式下应用型高校财务管理专业人才培养路径——以广西外国语学院为例[J].广西教育，2019（08）：114-116.
[2]张云华，潘永强.“产教融合、校企合作”应用型人才培养模式探索[J].教育现代化，2018（38）：5-7.
[3]余晓玲、李利军.“产教融合、校企合作”实践教学平台建设研究——以广西科技大学鹿山学院为例[J].黑龙江教育，2018（10）：56-58.
[4]黄琼.地方应用型本科院校财务管理专业实践教学体系初探[J].才智，2018（39）：92-93.
[5]赵婧.产教融合背景下应用型院校财务管理专业人才培养问题探析[J].纳税，2018（03）：84.
作者简介：
叶宇璐（1988-），女，广西南宁人，管理学硕士，初级教师;研究方向：财务管理。
卢欢（1989-），女，广西南宁人，管理学硕士，讲师，教学副院长;研究方向：财务管理、企业管理。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-15209399.htm
