高职英语教学质量提高途径探究

来源:用户上传      作者: 任芬梅

　　 摘 要：文章从课堂教学、教学方法和教学手段三方面论述了提高高职英语教学质量的途径。认为改进课堂教学是提高教学质量的基础，改进教学方法是提高教学质量的保障，改进教学手段是提高教学质量的条件。并对学生英语实际运用能力、语言交际能力的培养和现代教学手段多媒体的应用中值得重视的问题和方法进行了探讨。
　　 关键词：高职英语 教学质量 教学手段 教学方法
　　 中图分类号：G712 文献标识码：A
　　 文章编号：1004-4914（2011）12-148-02
　　
　　 高职英语是非英语专业学生的一门极为重要的必修公共基础课程。它的主要任务是通过课堂教学的各个环节，运用各种教学方法，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流；同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要；高职英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。高职英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。高职英语教学质量提高途径，是关乎其教学目的能否实现的重要问题。
　　 一、改进课堂教学是提高教学质量的基础
　　 抓教学质量，要把过去单一的教学形式转变成听、说、读、写、译和全面发展的不同层次的教学要求。在课堂教学上，由过去主要解决课文句子难点转变到对全篇理解、分析的方法上，由过去讲述语法分析改变为重视培养学生运用语言进行交际能力的训练；由主要用汉语授课逐渐变为全面用英语授课，给学生创造课堂语言环境；对于阅读课，过去教师只要求学生完成教材内容，而不重视培养学生的广泛阅读能力。实际上教师应除了给学生选编大量的有一定深度难度和内容比较广泛的阅读教材外，还要注重培养学生掌握基本阅读技能的训练，改变过去只重视英语句子水平的理解为重视语言整篇的理解。教师不仅要重视对学生在英语句子水平上的语言训练，还要要求不断训练学生在阅读方面的判断、推理和理解的准确性。对于听力课，要加强基本功的训练，不能只要求听懂句子，重要的是要求学生要有全篇理解能力，同时要尽量给学生多创造学习英语的条件和环境。语言教学质量的好坏，往往是通过对学生进行全面的语言考核、测试和学生实际应用能力反映出来的。对于英语测试，要按照高职高专英语教学大纲的要求，既要重视英语基础知识的测试，又要对学生英语实际运用能力的测试。例如，阅读理解题的设计目的是要测试学生通过阅读获取信息的能力，包括掌握所读教材的主旨，了解说明主旨和大意的事实和细节，既理解字面意义，也要能根据所读材料进行一定的判断和推论；既理解个别句子的意义，又要理解上下文的逻辑关系，以及理解作者的写作手法、目的和态度。
　　 二、改进教学方法是提高教学质量的保障
　　 达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。教学方法的好坏，直接影响着教学质量的好坏。英语教学是一个涉及众多因素的外语教学过程，是一门以学生实践为主的课程。著名古希腊教育家苏格拉底说，教育不是灌输，而是点燃火焰。教师应采用合适的教学法，充分调动学生的主观能动性和积极性，开展以实际运用为主的教学方法；树立以学生的主观能动性和实践性为主的教学思想，无论从语言学和教育心理学的角度看，没有主动性和积极性，教学效果是不可能令人满意的。语言教学尤其应以学生为中心，应注意对课堂练习进行精心设计，确定学习重点和练习形式，创造具有培养交际的条件让学生进行语言交际活动。
　　 美国社会语言学家、人类学家海姆斯，于1967年正式提出了英语的交际能力的术语，他认为，如果一个人获得了交际能力，他就知道对什么人在什么场合和什么时间用什么方式讲些什么。语言能力是交际能力的基础。长期以来，我国外语教学对语言交际能力的培养未予以足够的重视，致使许多学生掌握了不少语法知识和词汇，却不能在实际的社会交往中运用。这种现象与一直沿用的传统教学法，即分析―翻译法不无关系。后者以语言知识，特别是语法知识作为教学的主要内容，把教学过程看成是传授这种知识的过程，忽视了语言的实际运用和培养学生运用语言的能力。与传统的外语教学相比，现代外语教学更注重语言的交际功能，主张外语教学的主要任务是培养学生运用语言进行交际的能力。随着现代外语教学的发展，出现了一些以交际原则为基础的教学方法，如：功能―意念法、静默法、咨询法、暗示法、社团商谈法、观察法和听读领悟法等。这些方法的共同特点是：①强调如何运用语言，而不是学会某种语言的结构。②强调以学生为中心，以语言所传达的社会意义为主，使学生在生动活泼的教学活动中获得知识，提高技能。③强调语言的社会因素和文化因素，把语言的交际功能放在第一位。笔者认为，这些特点体现了语言学习和教学的基本特征，代表着外语教学的发展趋势，有很多值得借鉴的方面，尤其是强调语言的运用和提高交际能力，反映了语言作为交际工具的本质特征。但是，我们也不能采取拿来主义，应该根据我国外语学习者的特点和外语教学的现状，采取适合我们的教学方法。
　　 三、改进教学手段是提高教学质量的条件
　　 甘地说过“如果我们不了解并运用达到目标的手段，我们将不能理解最清楚的、可能的目标定义和它的正确评价。因此，我原则上关心的是手段的不变，以及手段的不断运用。我明白，如果我们能够运用好手段，就保证能达到目标。”教学手段是保证提高英语教学质量的前提条件。传统的教学手段仅限于生硬呆板的“满堂灌”，随着信息技术的发展，现代化教学手段已广泛被应用于英语课堂教学中，多媒体辅助教学的广泛使用，无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在使用多媒体辅助教学来提高英语教学质量应注意以下几点：
　　 1.注重积极发挥学生的主观能动性。在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。教师应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。总之，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。
　　 2.注重正确处理传统教学与多媒体教学的关系。在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，只是起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实并非如此，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，创造真实的情境，使学生在用英语思考，用英语表达。
　　 3.注重传统教学手段与现代教学手段并用。在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。不要只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段，忽视自己多年来形成的鲜明的教学风格。计算机多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法取代的。教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际来合理地选用媒体形式。
　　 四、结束语
　　 提高高职英语教学质量是一个系统工程，除改进课堂教学、改进教学方法、改进教学手段外，还有学生主观能动性发挥的好坏、学生非智力因素的培养、创设一定的语言环境和注重语言实践活动等等。
　　
　　 参考文献：
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　　 2.黎天睦.现代外语教学法[M].北京:北京语言学院出版社，1987
　　 3.潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社，1980
　　 4.马季兰,任芬梅.计算机辅助外语教学的专家系统初步（太原工业大学论文集）。山西科学技术出版社，1993
　　 （作者单位：山西经贸职业学院 山西太原 030000）（责编：吕尚）

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