浅谈语文课堂教学中的创新教育
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作者: 王秀娟
【摘要】素质教育以全面提高学生的德、智、体、美、劳、心理等各方面素质，培养能力、发展个性为目的，而是否具有创新意识、创新能力是新时期衡量人才素质高低的一个重要标志。
【关键词】语文；课堂教学；创新教育
【中图分类号】G658.4【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0175-01
素质教育以全面提高学生的德、智、体、美、劳、心理等各方面素质，培养能力、发展个性为目的，而是否具有创新意识、创新能力是新时期衡量人才素质高低的一个重要标志。江泽民同志在1995年召开的全国科技大会上的讲话中指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新意识、创新能力从哪里来？要靠教育，尤其是要靠创新教育来培养。因此，创新教育是素质教育的核心内容。语文学科是一门基础性学科，是学习和工作的基础，语文学科在对学生进行素质教育中起着至关重要的作用。因此，在语文教学中实施创新教育其意义就显得尤为深远。
以下是谈谈关于语文课堂教学中进行创新教育的几点尝试。
1勇于质疑，培养阅读创新能力
古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。学生有了疑问，才会思考，思考之后，才会去探寻解决问题的方法，创造力才会得到发展。陶行知先生说过：“创造始于问题。”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的前提。对语文老师来说，培养学生质疑能力，是调动其创新热情、培养其创造能力的出发点。因此，教师要鼓励学生多问几个“为什么”，鼓励学生畅所欲言；教育学生不迷信“权威”，不迷信老师，不迷信“多数人”，不要用别人的思想代替自己的思想；要自我思考，自我分析，大胆质疑，勇于探索，勇于发现。
教师在教学中要鼓励学生大胆提出创造性见解，对大胆质疑的同学，不管问题深浅，都应亲切作答，并给予肯定、鼓励，对问错的学生，不能批评斥责，而应启发他换个角度思考解答，使学生在轻松、愉悦的氛围中保持活跃的思维，增强创造的信心，鼓起创新的动力。
2合理使用多媒体，激发学生的阅读兴趣
素质教育、创新教育等适应时代精神的教育思想的确立，必然要求有一些与之相适应的教育手段。在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而这使用的本身就是教师教学中的创新体现，对学生自是一种言传身教的影响。因此，我们要在语文课堂教学尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。
多媒体辅助教学是一种崭新的现代化教学手段，它实现了由静态变动态、无声变有声、抽象变具体的可能，为学生架起通向理性认识的桥梁。合理使用多媒体，可渲染与课文相应的气氛，直接作用于学生的心理的认知活动和情感活动，让学生身临其境，加深内心的体验，进入具体的情境，处于一种最佳的情绪状态。同时还能让学生充分享受文、图、声、像多样光景的赏读意趣。例如：学习《智取生辰纲》运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生耳听刘欢演唱的《好汉歌》，眼看杨志等人物的画面介绍，头脑中想象双方的矛盾
冲突，兴趣盎然、思维灵活，不断创新。
3拓展想象空间，培养学生的创新能力
想象是以人的头脑中已有的表象进行加工改造，使已有的暂时神经系统按一定要求进行改组配合，形成新的联系系统的一种思维过程。经过想象创造出来的形象是新形象，它是以组织起来的形象系统的形式对客观进行超前的反映。故想象思维的核心是创造性。正如爱因斯坦所说的那样：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
在教学中老师如果能有意识通过语言的概括和调节作用，在问题情境中，诱导学生利用已有的感知形象，进行加工改造，创造出新的形象，探索出新的解决问题的方法，对于发展学生创造性思维有着极为重要的意义。根据语文这一学科的性质和特点，要培养和发展学生的创造性思维，就必须培养学生的再造想象和创造性想象，否则，发展创造性思维就成了无源之水、无本之木。
3.1再造想象再造想象指的是依照词语的描述或图表描绘，在人脑中产生新表象的过程，再造想象是思维创造性的具体表现。如学习杜甫的《登高》，引导学生据此想象：风急天高，猿啸鸟飞，落木萧萧，江水滔滔，诗人触景生情，国恨家仇，注入心头。李白的《梦游天姥吟留别》更能激发我们的想象，仿佛随着作者一同进入梦境，浏览梦中的奇异景观，或清幽、或壮美、或惊怖。
3.2创造想象假设想象和推测想象是在原有语言信息材料的基础上，进行的创造性的想象。因此它们较之再造想象更具有创造性、新颖性和独立性。文学作品是属于语言艺术，具有形象的间接性和模糊性，这就为培养学生的假设想象和推测想象提供了广阔的天地。因此，在语文教学中，我们更应激发学生的假设想象和推测想象，从而促进创造思维的发展。如欣赏莫泊桑的《项链》，因其故事在高潮处戛然而止，玛蒂尔德的命运有许多不确定性，我们可抓住这种情节的多元化发展态势，让学生去猜测，重新构想人物前途，以引起探究兴趣。如果学生能张开想象的翅膀，能充分展现个性，拓宽创新空间，文学鉴赏会收到更好的效果。
教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。
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