浅谈语文课堂教学中的激励性评价
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摘要：课堂是教师传授知识，与学生进行交流互动的重要舞台。语文课堂教学中，教师通过神态、语言、情感等方式进行适时、得体的激励性评价，能使学生树立自信，体验成功，获得愉悦，也是衡量教师教学水平的重要方式。本文针对语文课堂教学中的激励性评价进行了分析和讨论，阐述了激励性评价的重要性，同时提出了一些激励性评价的建议和对策，希望能够促进语文课堂教学质量的提高。
关键词：语文;课堂教学;激励性评价
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）19-0227-02
在新课程改革背景下，要求教师能够面向学生，真正的凸显学生的主体地位，鼓励教师利用激励性评价，提高学生的学习积极性，逐渐建立学生学习的自信心。激励性评价在课堂教学中能够发挥重要的作用，恰当合适的激励性评价能够让学生的求知欲更加旺盛，能够将课堂的气氛活跃起来，从而提高教学效果。在语文课堂教学中使用激励性评价需要讲究方法，遵循一定的原则，这样才能够真正发挥激励性评价的作用。
一、激励性评价的必要性
1.增强学生的自信心。学生的自信心对于其成功有著重要的意义，学生自信心的建立是需要通过教师不断的鼓励逐渐形成的，尤其是对于班级中的一些学困生而言更是如此，很多学困生因为种种原因，在学习成绩方面落后大多数同学，因此在心理上会产生一定的自卑感，对于学生逐渐产生了一种抗拒的心理，不愿意投入到学习活动中去。这时候教师的激励对他们有着非常重要的作用，教师应该激励学生主动学习，比如在语文课堂中有学生对于读课文存在畏惧的时候，教师应该激励学生，让学生相信自己，当学生给出错误答案的时候，教师不能批评学生，而是鼓励学生在这一过程中所付出的努力，然后引导学生得到正确的答案，这样就能够在一定程度上鼓励学困生，当他们感受到教师对他们的鼓励和信任的时候，自信心就会逐渐建立起来。
2.增进师生之间的感情。和谐的课堂氛围对于课堂效率的提高有着重要的帮助，能够促进教师顺利地完成教学任务，而和谐课堂氛围是需要良好的师生关系为保障的。师生关系在语文课堂教学中有着非常重要的作用，而激励性评价能够促进良好师生关系的形成，学生都不喜欢眼里只有“优等生”的教师，而喜欢和蔼可亲、一视同仁的教师。因此，教师需要在课堂教学中发现学生身上的闪光点，真诚地赞扬他们，这样的教师才能够受到学生们的爱戴。因此，教师在语文课堂教学中通过激励性评价让学生感受到教师对他们的关心，师生之间的关系也会更好，学生也更加愿意参与到课堂学习中去，这样的课堂教学氛围也会更加的活跃。
3.激发学生的学习兴趣。心理学的研究表明，当学生得到肯定评价的时候，会产生更加愉悦的情感体验，从而能够进一步激发学生学习的动机，调动学生的学习积极性，促进学生的发展。每一个学生的内心都希望得到表扬和认可，相对于成年人来说，学生的心智还没有完全成熟，所以学生对于肯定的依赖性会更强，在上课过程中，教师的一个微笑、一次赞赏的点头可能都会让学生的情绪高涨，为学生的学习带去动力。我国很多教语文的教师在这方面表现得都非常好，在课堂上经常使用深情的话语鼓励学生，对学生由衷的评价能够让学生更有动力投入到学习中去。
4.引导学生深入思考问题。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，每个人看待问题的方式都是不同的，对于学生来说也同样如此。当教师提出问题的时候，很多学生会给出错误的答案，因为其看待问题的方式不同而出现了错误。这时教师应该引导学生，首先应该鼓励学生能够从不同的角度看待问题，然后为学生分析错误的原因，最后引导学生用正确的方法看待问题，这样不仅能够保护学生的自信心，同时还能够引导学生用正确的方式解决问题。
5.培养学生良好的学习习惯。学生的学习习惯包括很多，当学生出现某种行为的时候，教师应该为其做出正确的引导和评价，这样才有利于学生养成良好的学习习惯。比如，在语文课堂中有少部分学生有爱插嘴的毛病，教师针对这种情况不能采用冷暴力的方式批评学生，首先应该鼓励学生的优点，然后再真诚地引导学生改掉错误的习惯，这样更加能够让学生接受。
二、语文课堂中的激励性评价
1.评价要饱含真情。评价要饱含真情是最基本的要求，我国的教育家陶行知也说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见饱含真情的评价有多么重要。当学生得到教师真诚的评价之后，能够更加充满信心地投入到学习中去，不断地激励自己，让自己不断进步。在语文课堂中，当学生朗诵一段课文，教师对其进行真诚的赞扬，那么学生就会琢磨下次如何将课文朗读得更加饱含感情，会深入揣摩课文，对课文有一个更加深刻的认识。当班级中的一些学困生勇敢地站起来回答问题的时候，教师应该及时地予以鼓励，这样能够让这些学生得到肯定，会让他们逐渐树立学习的信心。真诚的评价需要教师通过多种多样的形式来体现，这种形式可以是一个微笑，可以是一个赞许的眼神，可以是一个赞赏的点头，评价的方式很多，教师应该通过采用多种多样的形式鼓励学生，才能够真正激励学生。
2.评价要体现多样性。评价的多样性需要教师从不同的角度、多样化地对学生进行评价。首先教师应该关注学生各个方面的发展，教师应该了解学生对知识掌握的能力，对学生的学习过程认真评价，包括对学生的学习态度、习惯和兴趣等，这样才能够更加体现出教师对学生的关注，有利于提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。同时教师在评价学生的过程中还应该考虑学生的现在和未来发展，评价的意义在于改进，每个学生的家庭背景不同，因此成长经历也都是独一无二的，所以每个学生之间都会存在一定的差异，教师在对学生进行评价的过程中应该尊重学生个体之间的差异，对于不同的学生应该遵循不同的评价标准，这样才能够更加准确地评价学生，让学生更加容易接受。
3.评价要体现有效性。真正的激励性评价并不仅仅是一个“好”字就能够体现的，应该是有效的，是实事求是的，是具有针对性的。每一个学生都讨厌惺惺作态的教师，如果学生在语文课堂中，出现了很多错误，教师依然对学生说“你表现的真棒”，那么不但不能激励学生，相反还会让学生产生反感的情绪。因此教师在语文课堂中对学生进行评价的过程中应该结合具体的情况，真实、恰当、有效地对学生做出评价。比如学生在阅读文章的过程中出现了种种错误，教师应该耐心地为其指导，引导学生做出正确的答案，这样才能够真正地将激励性评价的作用发挥出来。
4.评价应注意时机和适度。激励性评价应该是实事求是地对学生进行评价，为学生明确方向，促进学生的全面发展，因此评价的时机和适度也是非常重要的。教师在对学生进行评价的过程中应该善于把握时机，应该在学生情绪高涨的时候，对学生进行鼓励和引导，比如学生在经过努力终于得出了正确答案之后，教师应该及时地对学生予以肯定，当学生回答错误的时候教师应该通过正确的方式引导学生思考问题，这样才能够真正发挥激励性评价的作用，让评价变得更加有效。同时教师在激励学生的过程中还应该注意评价的适度原则，很多教师一味地表扬学生，无法让学生清楚地认识到自己的错误，这样不利于学生成绩的进一步提高。
5.鼓励学生积极参与。在新课标的要求下，语文课堂应该是互动的，因此评价也应该有学生的参与，可以建立教师评价、学生互评、自评等环节，让更多的学生参与到评价中来，这样能够提高学生的参与感，凸显学生的主体地位，学生之间的评价可能会让学生更加容易接受，改正的速度也会更快。对于学生来说，他们的情感处于敏感期阶段，因此对于同伴之间的评价更为看重，因此在课堂评价中可以让学生互评，这样能够让学生不断地认识自我，不断地改善和提高自我。
三、总结
真正的激励性评价应该是为了学生的发展，能够对学生未来的成长奠定良好的基础，语文是一门非常基础的学科，同时也是育人性最强的学科，语文教师在课堂中应该注重激励性评价的作用，不断提高学生的素养，帮助学生养成良好的学习习惯，这样才能够更好地促进学生的发展。
参考文献：
[1]刘居锋.初中语文教学中激励性评价的运用[J].教育实践与研究（B），2013，（05）：37-38.
[2]姜发梅.激励性评价的方法策略初探[J].科学咨询（教育科研），2017，（01）：48-49.
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