浅谈语文课堂教学中的提问艺术

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　　【摘  要】 课堂提问是课堂教学的重要组成部分，影响着课堂教学的效果。教师应优化设计提问内容，掌握课堂提问技巧，使课堂提问成为培养学生综合运用语文能力的有效途径。
　　【关键词】 课堂提问;问题设计;提问技巧
　　一、课堂提问的重要性
　　课堂是教师与学生、学生与学生最主要的交际场所。而提问又是课堂上的最主要的交流模式。“课堂提问在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。”通过课堂提问，教师可以了解学生对所学知识理解和掌握的程度。教师恰当的提问能启发和引导学生对课文及相关内容等进行积极地分析和思考，学生的提问能解决自己在学习当中的疑问，培养学生解决问题的能力，反馈教学中遗漏的难点。同时还有助于提高学生的语文听力和语言表达能力，增加学生语言交流的机会，促进学生的语言实用能力的提高。
　　二、课堂问题的设计
　　1. 紧扣主题，突出重难点。课堂提问的主要目的是使学生能够更好地理解课文及相关内容，因此问题的设计要根据所听所阅重点、难点设计问题，培养学生对所学语言材料的细节分析理解能力，以及综合理解，归纳的能力，为此教师每堂课要精心设计所提问题的角度、深度、广度，既要面向全体学生，同时也要注意学生的个性差异。
　　2. 提问要由浅入深，层层递进。教师从不同角度，由易到难，创造一种能使学生多方面、多角度进行思考的情景。例如，《小橘灯》一文中写道：我低声问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”如果让学生分析小姑娘话没说完的原因，可以这样问：“小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”当学生给予否定回答时，又继续问：“既然知道爸爸的去处，为什么不直说？”有的学生会说“怕别人知道”、“当时不方便说”。在这个时候，就可以提出关键的一问：“文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢”。很明显，因为有了前面第一处的“曲问”？学生是比较容易理解小姑娘在此处“机警乐观”的性格特点。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生“投石击破水底天”的教学效果。
　　三、语文课堂提问技巧
　　1. 课堂提问要具体、明确、简洁。相反，若问题不具体、不明确、含糊其辞、模棱两可，学生就要茫然不知所措，答非所问。同时，由于语文是在于读、听交流，而在提问过程中采用生硬似是而非的问答，就要用学生能听得懂的句子提问。否则就会出现问而不答，启而不发的现象，提问就没有意义了。
　　2. 提问的对象应该有针对性，而不是每个问题可以“一把抓”。问题应该根据学生的年龄牲，心理特征以及学生的知识层次来确定。如果是比较容易的问题，可以让学习比较困难的同学试试，但如果是较难的问题，则可以化解为几个简单的问题，层层引导。
　　3. 提問的方式要有灵活性。为了使学生集中注意力，我们可以先提问后点名，因为如果先点名，后提问，其它学生就很有可能觉得“事不关己”而不思考问题，而且在提出问题后留出一点思考的时间也是有必要的。同时，可以由老师提问，学生回答;也可以由学生提问，学生回答。这样也可以直接解决学生地知识的疑惑，也是以学生为主体的一个体现，让学生主动参与学习。
　　【参考文献】
　　[1] 林玉端. 小议小学语文课堂教学中的提问艺术[J]. 名师在线，2018（22）：27-28.
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