如何做到语文教学中提问的艺术

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　　契科夫说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最优价值的本钱。”思考的本钱是再提问的思维中训练形成的，阅读教学的每一步都离不开提问。好的提问能燃气学生思维的火花，启发学生积极思维调动学生学习的积极性，引导学生自己分析问题，解决问题，从而提高学生运用自己掌握的语文知识解决具体问题的能力，我从以下几个方面做了探讨：
　　一、注重新旧联系，难易适中
　　在小学语文教学中，教师要掌握学生已有的知识，提出的问题便于学生联系已掌握的旧知识，使学生经过思考能够回答或基本能够回答。例如：在教学《推敲》提问：作者写作的思想感情是什么？我为了让学生回答这个问题我让学生回忆所学的课文《寻隐者不遇》诗人写诗时的心境是什么样的？学生很快回答出，于是新提的问题就迎刃而解。
　　二、注重创设情境，巧立因果
　　许多文章，事情的结果很明显，如果直接提问结果，学生部费心思就能对答如流，显然这样的提问引不起学生的兴趣。
　　有经验的老师，往往围绕结果做文章，把事情的起因和发展，过程列成一连串的问题，让学生进入情境，跟着老师的思维转。
　　三、抓住课文关键，因课制宜
　　课堂提问要精当，讲究效率，提问必须有一定的容量，疏密相宜。例如：在教学《黄山奇松》一文中这样一句话：“被誉为天下第一山的黄山以“四绝”闻名于世，人们对黄山奇松更是情有独钟”。这一句话含义深刻，为了解决这一难点设计了这样的三个问题：1、从字面上看这句话说了什么？2、联系实际这句话还有什么更深的意义？3、作者在说这话是心情怎样？通过讨论学生既了解了这句话的含义又懂的了这是一句双关语，激起学生对当时情景的体会和深思。
　　四、注重问读结合、以问促读
　　在语文教学中，为了引起学生读得兴趣，可以提出启发性德问题让学生带着问题去读，这样收效更好。比如：在教学《小池塘》这一课时提出这样一个问题：为什么小池塘是美丽的？从哪些地方可以看出来？请学生轻声朗读课文后回答索提出的问题，对于这样的提问学生很乐意完成。即使读过课文，他也不忙于回答，一定會再朗读之后或朗读重点段之后再回答。这样的提问促使学生去读课文，在教学中，教师把问题和读有机的结合起来，以问促读，激起学生读课文的积极性，有助于对课文的理解和对知识的掌握。
　　总之，精心的设计问题，讲究提问的方式可以有效地促进阅读教学，好的提问不但能节省大量的时间而且能调动学生学习的积极性和主动性，更好的发展学生的思维，有效地提高课堂教学质量。
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