微课如何助力高校英语教学
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摘 要：信息技术的发展给高校课堂教学带来了新的教学方式。高校英语教学将微课作为全新的教学方式，是符合现代教育以及大学生发展要求的。同时创新化的微课英语教学能够推动高校英语教学过程的科学化，提升大学生的英语学习效果。
关键词：微课；高校；英语；教学
以微课助力高校英语教学，能够实现高校英语教学模式、方法的创新，微课通过改变传统的高校英语教学模式，改变了高校英语教学的思维，推动了高校英语教学的创新，提升了高校英语教学质量和效果，促进了大学生全面发展。
一、微课的特点以及应用于高校英语教学的功能优势
微课主要强调是微学习，旨在建立起情境化的片段式教学，它的主要特征就是将教学资源纳入到网络媒介当中，并且在课堂教学中实现对于教学内容的生动化呈现。从微课的功能性来看它的主要特点，就会发现，微课的价值在于以教学形式的创新实现教学内容对学生的无缝传递，微课相较于一般传统教学在教学目的性和针对性上表现更为突出，它将教学内容由“面”转化为“片段”，微课的意义在于教学内容的“微型”，在相对集中的教学知识点内能够实现学生对于知识的全盘掌握，这提升了教学效果。微课的片段化教学不会将原有的教学内容割裂化，相反地，微课会将教学内容更加细致的呈现，它能够让学生更加明确教学内容之间的内在联系性，这保证了教学与学习的过程性和连续性。微课借助于网络信息技术，能够实现教学和学习的多元化，微课借助于教学app、教学软件，能够让学生灵活的安排学习时间，并且根据自己的学习进度及时的获取新的课程教学内容。微课将传统的教学时间分散于学生的生活当中，这对于高校教学和学生学习都是非常便利化的。
微课应用于高校英语教学当中首先创新了英语教学模式，高校英语教师可以根据学生的学习需求来开展不同形式、不同内容的英语教学，微课实际上推动了传统高校英语教学由单一的教师课堂讲授转变为英语教学的实现是来源于学生的学习需求和发展需求的。微课使得英语教学更加贴近学生的学习阶段，也促进了学生学习的自主性和积极性，微课无论在内容能够还是应用场所上都是对传统英语教学的补充，再加上微课的教学形式符合学生对于网络的日常需求，这促进了学生对于英语的学习热情。其次，微课改变了高校英语教学的形式，丰富和拓展了高下英语教学的教育本质。微课不仅拓展了高校英语教学的时间和空间，在教学过程中的教学效果上也实现了拓展，因为微课的实现机制是建立在网络信息技术上的，学生只要打开软件或app就能完成学习，且学习过程和学习阶段是可以根据学生的学习需求进行反复调节的。微课在高校英语教学中的应用，对于学生的学习和发展而言，是对于信息技术的应用和学习，这促进了学生对于新技术下的教育机制的学习，促进了学生对于信息技术的掌握。
二、微课在高校英语教学中的设计原则
微课在高校英语教学中的设计原则应覆盖于微课的教学内容、教学手段和教学过程中。在微课的教学内容设定中，必须要明确高校英语教学的重点和课程教学目标，以此为设计微课的基础。并不是所有的英语教学内容都需要由微课的形式来实现，这对于微课的开展而言工作量过于巨大，同时对于一般性的英语教学内容完全可以由英语教师进行讲授和解答，过多的微课形式只会让高校英语教学变得华而不实。同时，微课的内容设定应当将重点放到英语教学中的难点当中，以生动的教学形式来实现英语教学的简单易懂化，帮助学生获得英语知识上的理解。微课的内容设定应当是为了调动学生学习的发散性思维，学生以新的英语教学形式能够获得更多的关于英语教学内容深层次的思考，从而建立起完善的、科学化的英语学习思维和英语应用思维。微课在高校英语教学中的教学手段的设定，应当去实现以学生为中心的互动式教学，微课的教学实现是以学生的自学为主。在英语教学课堂中，教师应当根据学生的学习需求去开展关于英语教学内容的教学互动，以此激发学生的英语学习热情。微课将英语教学分解为一系列的教学小问题，这些小问题都是来源于学生关于英语教学的疑惑，教师将微课作为教学媒介和教学手段，以问题为导向去梳理学生的学习思维，让学生在自我的学习和解答中获取到英语知识。微课在高校英语教学中的过程设定，是将英语教学固定情景化，以生动的情景教学让学生充分了解英语教学的知识结构以及英语的实际应用场景，这样能够促进学生对于英语知识的学习和理解，并且微课下的高校英语教学能够进一步拓展传统英语教学课堂的讲授范围，微课能够将课堂和学生的课外学习、实践联系在一起，这促进了学生对于英语知识和应用的思考，也使得學生在生动教学场景下获得英语学习知识的有效内化，从而加深了学生对于英语语言学习和英语文化学习等方面的认知。
三、微课在高校英语教学中的应用策略
（一）实现微课技术与高校英语教学实质的统一
高校英语教学要实现微课与英语教学内容的统一，将先进的教学技术应用于传统英语教学当中，实现对于传统高校英语教学的创新与发展。从英语教学的选题和内容方面，微课要以新颖的角度去切入到高校英语教学的重点上，以学生的自主学习作为微课英语教学的目标。微课要始终明确英语教学的中心仍然是学生的英语学习效果，那么教师在运用微课、创建微课时，要重视对于学生学习的兴趣的启发，让学生在微课下获得对于英语学习的乐趣，从而促进学生对于英语知识的学习和理解。在高校英语教学过程中，微课还是要实现对于教师英语讲学的辅助作用，在高校英语教学中，教师应当是作为英语教学节奏的掌控者，教师以微课作为手段，要充分发挥微课对于教学内容的讲授形式创新，但是不能脱离英语教学的任务和目标，微课要遵守传统高校英语教学的课业规划和课程教学标准，并且以这些标准作为微课英语课堂开展的方向。高校英语教学效果的最优化，一定是英语教学内容和教学手段统一的最优化，高校要利用微课最为英语教学的技术手段去服务于英语教学的目的和宗旨，而传统英语教学的形式也要根据学生学习需求、发展需求以及现代教育的发展指向去不断创新英语教学形式，提升学生的英语学习效果。 （二）推动高校英语教学形式的创新，推动学生学习的主动性
微课对于高校英语教学最大的改变在于改变了传统高校英语教学的形式，实现了高校英语教学过程的创新。教学手段和教学内容的创新看似只是实现了教学过程的改变，但实际上，微课所带来的英语教学创新是符合学生的学习需求和发展需求的，同时，这些教学创新也为高校英语教学提供了新的发展手段和发展资源。高校英语教师对于微课的教学，促进了教师对于英语教育教学的思考，教师能够以新的方法来更好的实现学生对于英语学习和英语知识的理解，这促进了学生的发散性思维的发展。英语微课教学需要教师和学生共同完成对于教学内容的规划和开展，这实现了教师和学生之间的教学互动，同时微课的教学目标推动了学生对于英语知识实践和应用的探索，当学生获得了对于英语学习的动力，他在英语教学课堂中的学习指向会更加明确。微课对于英语教学形式的创新凸显了学生在英语教学中的主导地位，它让学生主动参与英语教学的内容编写，并且英语教学内容以学生喜爱的方式呈现，既满足了学生对于信息技术的好奇心和兴趣，也实现了学生对于英语学习的创造力，提升了英语教学质量和教学效果。
（三）明确微课在高校英语教学的应用重点和应用范围
微课在高校英语教学中的应用，要明确微课所需要解决英语教学中的难点、问题。高校教师可以将英语教学内容完全的以微课形式来呈现，但是长期这样的话，学生很容易会产生厌倦感，同时这样的微课形式也体现不了英语教学中的重点。微课在英语教学中的应用要实现微课对于传统英语教育的补充作用，教师要有针对性的突出微课所要讲解的教学重点、难点，让学生具有针对性的学习，这样能够提升学生的学习效率。教师要利用微课实现英语教学的层次性，以微课明确英语教学的重点，并且做到教学内容展示的新颖和简洁，让微课教学内容合理的置于教师的教学规划当中。教师在实现微课教学的过程中，要明确微课的应用范围，这里的应用范围不仅仅体现在英语课程教学内容中，还体现在学生在英语课堂和课外对于微课的使用范围。微课不会改变英语教学的本质，也不会改变学生对于英语学习的要求，所以微课的应用要集中在英语教学本身，而不是仅仅關注微课作为英语教学的创新载体，教师和学生不应迷信微课所带来的教学、学习效果的提升，而应当利用微课作为进一步拓展英语教学和英语学习的手段，不断推进学生对于英语学习的自主性和能动性。
参考文献
[1] 朱殿勇，陈欣，张璐.微课在高校雅思英语教学中的实践与应用[J].黑龙江科学，2017（1）34-35.
[2] 李蕾.刍议微课在高校英语教学中的应用[J].英语广场：学术研究，2017（3）110-112.
作者简介：秦雪飞（1980.01- ），女，汉族，四川资中人，硕士，遵义医科大学 外国语学院，副教授，研究方向：英语教学。
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