高中生物教学中差异教学策略的应用
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摘要：新课改对高中教育工作的教学模式和教学方法提出了新的要求，生物是高中阶段的一门基础课程，在学习的过程中主要注重教学方法的掌握和知识技能的了解。差异教学是新课改实施之后要求教师应用的一种教学策略，在教学时考虑到学生全体的学习情况，对每个学生的学习能力、兴趣爱好、个性特点等方面的差异进行了解，结合实际情况对每个学生采取针对性的教学方法，让每个学生都可以对生物知识进行有效掌握，促进学生的全面发展关键词：高中生物教学;差异教学;应用策略
差异教学主要是根据学生各方面的差异，根据学生的自身需求，进行差异性的教学，让每个学生的优点都可以得到发展。教师在应用这种方法的过程中，一定给予学生充分的尊重，这是开展差异教学的根本，这种教学方法与新课改中的面向全体学生有着相同的理念，教师们就可以在基于课堂内容的前提下，根据学生们不同的需求，来选择有效的教学方法，对每个学生都要予以同等的重视，为每个学生的充分发展做好准备。
一、教学目标分层设计
采用差异教学方法，首先要根据学生们的实际情况制定差异性的教学目标，可以对教学目标进行分层设计，分为基础目标、提高目标和发展木目标。根据层次的高低来对应班级学生的学习水平高低。在进行有丝分裂和呼吸作用的教学时，就可以设立不同的教学目标，每个目标对不同学生的学习要求是不同的。呼吸作用课堂讲解可以设计基础目标，让学生了解呼吸作用的过程中和相关意义，掌握呼吸作用过程中的能量转化形式;提高目标;将呼吸作用与植物的生长进行联系，并举例说明生物结构与整体之间的关系;发展目标;根据所学的呼吸作用，分析对呼吸作用产生影响的因素，联系农民的生产作业，提出提高农作物产量的相关办法。
二、动态弹性分组
差异教学策略在应用的过程中，可以根据设置的教学任务，对学生们进行分组，划分不同的小组进行學习。可以采用弹性分组的方式，先确定分组的个数，小组内的成员可以根据学生们的学习需求进行灵活调整。在进行分组教学的过程中，有些小组对学习的需求量不大，那么教师所投入的时间就可相对减少，但是各个小组在遇到学习困难的过程中，教学需要给予正确的引导。对于一些不愿意参与小组学习的学生，也可以根据学生的学习需求为他们设计针对性的教学活动，让学生在参与活动的过程中进行问题的思考。
三、作业分层布置
在进行高中生物教学时，作业的合理布置是巩固学生们所学知识的重要手段。在布置课内外作业时，也需要进行差异设计。教师需要对每个学生的学习情况进行掌握，多设计几个层次的作业，让学生可以根据自己的学习情况和需求进行挑选。在进行作业设计时，难易程度要有明显的区分，确保符合学生们的学习需要。作业类型也可以划分为基础作业、提高作业和发展作业。基础作业是考察学生们对基础知识的掌握其概况，全体学生都要完成。提高作业是将所学内容的各方面联系体现出来，让学生们在作业时可以对知识的应用能力进行培养。发展作业主要是面向于学习能力较强的学生，
对所学的内容进行拓展，提高学生的创新能力。
四、面向全体学生与个别辅导相结合
一对一的教学方式可以帮助学生们取得优异的成绩，在进行高中生物教学的过程中，对全体学生进行统一教学时，也需要对学生进行针对性的辅导，这对学生们学习效果的提升有着积极的作用。在进行个别辅导时，要根据学生们的不同需求进行针对性的教学，要先保证其他学生正常学习的情况下对单个学生进行教学指导。许多成绩不太理想的学生，出现学习问题的主要原因就是对客观的事物没有一个正确的认知，没有注重事物的观察，还有一些学生的不能集中注意力进行学习，对自己的学习状态不能进行有效调整。那么教师在进行个别辅导时，就一定要根据不同的学生情况，采用不同的辅导方法，将辅导作用充分发挥出来。
五、多元化评价学生
（一）档案袋评价
档案袋是学生们每个阶段生活和学习的记录，将学生们在学校中的表现进行记录，其是对学生们进行评价的有效资源，评价也是最为客观和中肯。档案袋中主要记录一下几个方面的内容：个人成果、课堂表现、学习成绩、作业完成情况、证书、个人的总结及教师的评价等，对于学生的各方面情况都有着比较完善的记录，实现了学生、教师、家长的有效连接。
（二）学生自我评价
学生自我评价也是非常重要的，主要是根据相关标准，对自己的各方面能力进行检验，根据检验结果确定自身能力的真实情况，对自身情况进行总结，分析自身目前存在的问题，明确未来的发展目标。学生只有对自己的情况有一个客观的了解，才能对自身的不足进行完善，让自己在学习的过程中不断提高自己的能力和水平。
（三）小组内互相评价
想要帮助学生对自己有一个正确的认知，教师可以采用小组互评的方式，让同学将自己的感受表达出来，在这一过程中学生可以对自己有一个深入的了解。从某种程度来讲，同学们之间的评价可能会比教师评价和自我评价更容易让学生们看清自己，所以，小组内互相评价也是一种有效的评价方式。
参考文献
[1]童雨.高中生物教学中差异教学策略的应用分析[J].中国西部，2017（5）.
[2]王春.高中生物教学中差异教学策略的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.
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