差异教学在高中英语教学中的应用
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摘 要：差异教学的起点在于学生之间存在的个体差异性，差异教学的目标是根据教学中掌握的实际情况有针对性的因材施教，使学生真正融入到英语教学中来，调动起每个学生的学习积极性和热情，更快的掌握适合自己的英语学习方法，提高教学效果，实现每个学生的全面发展。
关键词：差异教学;高中;英语教学;应用
素质教育改革的不断深化，使得社会、家长和学生对于教师教学方法的改进、教学质量的提升均提出了更高和更具体的要求，其中呼声最高的就是在教学中要避免千篇一律，差异教学就是针对这一要求的最佳解决途径。其实差异教学并非新方法，在古今中外都是理论和实践做法，“有类无教”就是指的差异教学。差异教学要求教师在日常教学中，细致观察，掌握每个学生的不同特点，结合教学实际，因材施教，针对每个学生不同情况，采用最佳的教学方法。
一、差异教学的优点
世界上没有两片相同的叶子，放到学生身上更是如此，尤其是高中学生特殊的生长阶段会使其在生活、学习的方方面面追求个性，这就造成了每个学生之间巨大的差异个性。所以，学生在英语学习上也必然存在着差异性，而传统的教学方式往往是大水漫灌式的教学过程，教学中只注重教学要点的讲解，对学生的接受程度关注度不高。这样的教学环境下，无形增大了学生学习难度，限制了学生的个性化发展，同时严重影响高中英语教学质量。差异化教学的优点就是使教师必须从学生实际情况出发，从教学实际效果出发，通过教学过程中的观察分析和梳理，掌握学生个体之间的差异性，灵活机动地实施英语教学，而学生在差异教学中又能接触和熟悉适合自己的英语学习方法，进而提高英语学习的效率和积极性，使得高中英语教学进入“教师好教，学生易学”的良性循环之中。
二、高中学生英语学习的差异性
（一）基础存在差异。实际教学中发现，高中学生在英语学习中最显而易见的差异就在基础有着天差地别。由于学生在以往六年的漫長英语学习中不同的学习环境、学习习惯，使得每个学生在进入高中后的英语基础出现巨大差距。基础好的甚至不用教师刻意教授，只需课堂引导即能掌握教学要点，学习轻松效果好;反之，英语基础差的对于单词、音标、词组等基本知识还未掌握，需从打基础开始进行教学。
（二）学习积极性存在差异。不同的学生由于基础不同，在高中英语教学中因为接受程度不同，学习难易程度不同，在学习积极性上存在着很大差距。比如A类学生发自内心的喜欢英语，从心底里希望掌握更多的英语知识，积极主动地进行学习;B类学生智力良好，英语学习兴趣一般，同时学习不够刻苦;C类学生属于平常学习非常努力，但是因为基础差，学习难度大，对英语学习存在畏难情绪，进而影响学习积极性。
（三）学生的性格差异明显。因为英语是一门语言，多用才能易学，这样学生不同的个性会对英语学习产生明显的影响。比如，性格外向的学生，勇于表达自我，对于学习中发现的问题能积极主动的和教师、同学进行交流探讨，这样他们英语的学习效果非常良好;反之，性格内向的学习，不善于表现自我，对于学习的程度和发现问题不能及时向教师反馈，使得教学效果大打折扣。
三、差异教学在高中英语教学中的有效应用
（一）制定差异化的教学目标。由于不同学生英语基础存在较大差距，教师在教学实践中应根据实际情况制定不同的教学目标，循序渐进引导学生逐步深入英语学习，提高每个层次的英语学习效果。可以针对基础不同的学生分别制定早读目标，A类学生在完成单词、短语记忆的基础上进行反复的课文朗诵;B类学生在完成单词、短语重点记忆的同时对重点语句进行朗诵直至背诵;C类学生只要求进行单词、短语的记忆，有余力的对重点语句进行熟悉诵读。这样学生能针对自身情况灵活地进行英语学习，教师也可以根据教学中出现的实际情况制定切实可行的教学目标，进一步强化教学效果。
（二）教学评价的差异化。英语教学中，适时而准确的反馈评价对整个教学过程起着至关重要的作用，引领着学生进行科学英语学习的方向。差异化的评价要求教师在教学实践中，根据学生的学习情况，从学习情感、学习意志力、学习态度等几个具体方面的实际表现给予不同的评价。这样方能正确引导学生培养良好的学习习惯，促进学生的个性发展。
（三）进行合作学习的差异化。高中阶段班级人数相对较多，教学过程中往往采取分组教学的方式，使得各小组之间进行竞争，形成你追我赶的良好学习氛围，在实际教学中教师可采取分组和差异教学相结合的方式，在小组内存在差异，小组之间尽量处于一个水平线，使得形成小组之间充分竞争，小组内部相互帮助、充分合作的竞争合作学习氛围，进而提高全班英语教学效果。
四、结束语
差异教学要求教师在日常教学中，细致观察，掌握每个学生的不同特点，结合教学实际，因材施教，针对每个学生不同情况，采用最佳的教学方法，调动每个学生的学习积极性和热情，掌握适合自己的英语学习方法，显著提高教学效果，实现每个学生的个性化地身心全面发展。
参考文献：
[1]吴冬冬.基于多元智能理论，提高差异化教学有效性——以《牛津高中英语》Module6Unit2Welcome板块教学为例[J].中学生英语，2018（6）：7-7.
[2]闵文洁.基于性别差异的高中英语教学策略研究[J].黑河学刊，2018，No.236（02）：151-153.
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