研究性学习在高中英语教学中的应用
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摘 要：本文立足于高中英语教学中的研究性学习模式，分析目前高中英语教学中遇到的问题，浅谈研究性学习模式在高中英语教学中的意义，进一步探究研究性学习在高中英语教学中的应用。旨在通过本文的论述能够发挥研究性学习模式最大的优势，提高高中英语教学效率。
关键词：研究性学习 高中英语 英语教学
随着我国经济全球化的发展，英语成为各国人们交流的语言，英语教学在我国教育中的地位也逐渐提升。高中作为教育的重要阶段，高中英语同样是高中教育中的重要科目之一。课程改革的深入，以人为本的教育逐渐深入人心，传统高中英语教学模式已经不再适应教学的发展和需求，高中英语教学中探究性学习模式逐渐被应用，并以新颖的教学方法和以培养学生自主学习为目的取得了不错的效果。但是就目前来说，高中英语教学中仍然存在一定问题，亟待我们解决。
一、高中英语教学中的问题
在传统高中英语教学中，教师通常是采用灌输式的教学方式，让学生被动的接受英语知识，缺乏学习的主动性，从而降低教学效率；其次，教师的教学模式单一，无法有效激发学生的学习兴趣，学生无法真正参与到课堂教学中；最后，在高中英语教学中，教师迫于高考的压力，教师更注重学生的英语成绩而忽视了学生在学习中实践过程，降低英语的实用性。
二、研究性学习在高中英语教学中的意义
研究性学习是新课程改革下衍生的一种新型的教学方式，其过程是由教师选定课题，学生通过自主学习和小组合作学习的模式进行问题的探究，目的是通过研究性学生达到掌握知识的目的，提高学生学习的自主性。研究性学习在高中英语教学中的应用，改变了传统学生被动接受知识的现状，奠定了学生在课堂中的主体地位；其次，研究性学习模式，注重的是学生学习、体验的过程，从而培养学生收集、分析、整理数据的能力；最后，研究性学习的应用，让学生在探究问题的同时锻炼思维能力；在小组合作的同时培养学生合作意识和英语语言能力；在解决问题的同时，提高学生的创造力，对学生的身心发展有非常重要的意义。
三、研究性学习在高中英语教学中的应用
（一）巧设情境，提高学生的学习兴趣
研究性学习的前提是由教师根据教学内容为学生抛出不同的问题，引导学生根据提出的问题在学习中探究问题的答案。在此过程中，问题的设置就显得尤为重要，既要保证问题的有效性，又要有效调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。对此，教师可以采用问题情境的形式，为学生构建教学情境，让学生随着情境的深入，直达问题的根源。对于情境的创设一般我们要遵循几个原则：首先问题的难度要适宜，太简单起不到应有的额效果，太难学生无法解决，打击学生自信心；第二，问题的导入要和教学内容息息相关，学生可以通过解疑，达到学习知识的目的；是第三，问题要具有一定的探究性，有深度，可以吸引学生注意力，引起学生探究的欲望，从而引导学生积极主动的参与到学习中来。
（二）自主探究，提升学生学习的自主性
在高中英语研究性学习中，学生的自主探究是关键的环节之一，学生根据教师所提出的问题，自主进行阅读和对文章内涵的探究。在此过程中，教师可以传授学生一些基本的学习方式，像筛选信息、时态、找中心句等形式引导学生迅速获取有效信息，并利用相关的信息解决教师提出的问题。在此过程中，教师要鼓励学生提出自己的质疑和问题，以此激发学生的求知欲和学习兴趣。对于学生自主学习不能解决的问题，要注意做好标记，在小组合作探究时提出，同学们一起探讨解决。
（三）小組合作，培养学生合作意识
小组合作探究是高中英语研究式学习中最核心的环节，同时也是学生获取知识取长补短的重要方式。因此，教师要引导学生将自主学习中遇到的困难和问题提出，在小组合作时一起探究问题的答案。首先，教师要根据学生的学习能力和学习成绩不同将学生进行合理分组，每个小组至少有一位优秀同学起表率作用，至少有一位后进生需要小组同学带动；其次，各小组之间推选出一个小组长，并明确各小组成员的责任和义务，力求每个学生都能参与进来；最后，由小组中推选一名学生做该小组的总结发言，锻炼其口语表达能力。
例如，在学习词汇compete的时候，教师就可以让学生以小组的形式探究词汇compete有几种表现形式，分些怎么拼读以及如何应用。那么学生在通过小组之间的探究从而了解和强化词汇compete有形容词、名词和副词三种形式，还可以引导学生将其他和该词汇前缀相同的词汇进行比较，加强词汇之间的联系，从而更好的应用到英语学习中。
（四）多元化教学评价，鼓励学生积极参与
由于受到高考的影响，在高中英语传统的教学评价中，分数是评价的唯一标准，评价方式也是由教师评价学生。往往传统的评价不仅评价方式单一，而且评价片面，忽视了学生素质的全面发展。在研究式学习中，教师要从学生的学习态度、课堂参与程度以及小组合作状态等对学生进行全方位评价，尤其是一些后进生，教师要善于发现该类学生的闪光点，并将闪光点放大，对其进行充分的鼓励，提高该类学生学习的自信心。对于评价主体，也要从传统的教师评价学生转变为学生的自我评价、小组成员之间互相评价等，让学生在不同的评价中认识自己的不足，从而达到取人之长补己之短的目的，使每个同学都能够得到最大限度的提升。
结语
综上所述，高中英语教学是高中教育中非常重要的学科，研究式学习的应用攻不但提高了学生的主体地位，同时也能促进学生英语水平的提升。限于高中英语目前教学中遇到的问题，建议广大高中英语教师能够将研究式学习充分应用到英语教学中，巧设情境，提高学生的学习兴趣；自主探究，提升学生学习的自主性；小组合作，培养学生合作意识；多元化教学评价，鼓励学生积极参与。全面发挥研究式教学最大的优势，提高高中英语教学效率，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。
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