高中英语教学中研究性学习的实施
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摘 要 新课程改革以来，我国教育部门在大力推行素质教育方面取得了显著的成效。它打破了以往传统的“教师为主”的课堂教学观念，取而代之的是以学生为主体、教学工作围绕学生的实际情况来开展的教学模式，这更加凸出了学生学习的主体性，把被动学习转变为主动学习，增加了学生学习的积极性，为学生以后长远的学习与发展奠定了坚实的基础。在高中英语教学中，研究性学习的教学方式得到了广大师生的认可，它不仅激发了学生的学习兴趣，更加开拓了学生的发散性思维能力与思维运转能力，对促进学生主动去思考、去实践起到了积极性的作用。
关键词 高中英语;研究性学习;实施策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0097-01
高中英语的词汇及语法内容量很大，学习进程较快，学生稍不注意就会落下课程，影响学习成绩。而英语学科本身就很枯燥，一些重要的单词语法必须要求学生灵活掌握，如果教师依然按照传统“填鸭式”的教学方式来给学生进行授课，会降低学生学习英语的积极性，进而影响教学质量。因此，高中英语教师必须改变传统的教学模式，使用研究性学习法来代替传统教学，在教师的不断引导下，激发学生求知欲，鼓励学生积极主动去探索问题答案，以达到最终的教学目的，这样不仅增加了学生学习的成就感与自信心，更有利于学生英语综合素养的提升，符合新课程改革中以学生为本的教学要求，也符合促进学生英语学科核心素养培养的教学目的。
一、高中英语教学中研究性学习的实施原则
（一）研究性学习遵循以学生为主体的原则。以学生为学习主体，是现代培养学生英语学科核心素养的教育教学的根本要求。它要求学生是学习的主人，要转变以往“教师为课堂主体”的落后观念，转变为“学生是课堂主体”的教学理念，教师在课堂只起到穿针引线的作用，学生在教师的不断引导下，加强对问题的深入思考与探究，主动去动手、动脑解决问题，这更加提升了学生学习的主动性，学生在探究问题的过程中，不仅锻炼了自主思维能力，对英语课程标准要求的重点知识内容掌握也会更牢固，一举两得。因此，在实际教学过程中，教师更应该注重因材施教，通过对不同学习程度的学生设置不同的问题情境，以提升学生探索答案的自信心，使每位学生的英语水平都能得到有效提升。教师在进行课堂引导时，主要由交互式和启发式两种情境设置方法，教师可根据学生的实际情况来进行设定，以达到高效的学习效率。
（二）研究性学习遵循实践性和开放性原则。想要提高学生的英语水平，学习过程中的实践性特别重要，只有为学生创建英语实践的环境，才能使学生的英语水平得到有效进步与提升。这就要求教师要积极为学生做好课堂引导工作以及课外实践工作，只有课堂上有效的问题引导，才能激发学生课下自主去探索问题、解决问题，达到共同进步的目的。同时，学生学习的开放性，也是提高学生英语水平的重要途径之一，这就要求教师要充分尊重学生的个体发展与学习爱好，根据学生的兴趣鼓励学生去主动学习，教师再加以适当引导，最终达到学生英语水平的进步，这不仅体现了学生学习的主体性，更体现出现代英语教育改革的教学目标，以促进学生全面、健康发展。
二、高中英语中研究性学习的具体实施策略
（一）强调课前自主预习，激发学生学习兴趣。课前自主预习，是有效提高学生课堂学习效率的重要方法之一，由于高中英语学习量大，教师的上课进度也较快，更加突显出课前自主预习的重要性，学生通过课前自主预习，对英语课文内容有了大致的了解，对基础语法有了更深层次的认识，对课文中不明白的地方可以圈出来在课堂上大胆提问或自主查找资料并解决问题，这有利于提高学生学习的积极性与主动性，同时也提高了学生学习的主人翁意识。例如，在进行英语课文Women of achievement.一课教学时，教师可安排学生在课前进行自主预习，可以让学生主动上网进行有关伟大女性的资料查阅;也可以让学生分组讲述关于林巧稚等中外伟大女性的故事，归纳伟大女性的品质，这样就有助于提高学生的学习能力和思维能力，在讲述故事和收集资料过程也掌握和积累了丰富的词汇语法等语言知识，增强了学生语言学习能力。
（二）彰显学生学习的主体性地位，开拓学生发散性思维。只有充分彰显学生学习的主体性地位，才能激发学生积极主动地学习，从而提高学习效率。因此，教师可采用师生互动或者生生互动教学模式，来创造愉快的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。例如，在学习Festivals around the world.一课时，教师不仅要带领学生来通读内容，重点掌握知识点，还应充分开拓学生的发散性思维能力，鼓励学生根据英语课文，进行归纳总结世界上不同的节日，可让学生讲述刚刚度过的中国节日the Spring Festival，學生就可以结合自己在春节的所见所闻，发挥自己的想象力用英语讲给别人听，讲写庆祝春节的意义以及如何庆祝等，如此一来，学生也更有兴趣了解国内外的节日并懂得进行书面和口头表达关于世界上的节日，既有效锻炼学生的英语语感，又使学生进一步掌握了语言知识，更加开拓了学生的思维空间，增进了学生之间、师生之间的情感，活跃了课堂氛围，带动了学生的学习积极性，开拓了学生的思维能力和学习能力。
三、总结
研究性学习是高中英语教学中一种行之有效的学习方法，既加强了学生学习的主动性，又激发了学生的求知欲，让学生通过自身实践主动去寻找答案，使英语学习变得更有意义，促进学生英语水平的提高。作为高中英语教师，更要结合英语学科以培养学生核心素养为目标的教育改革的教育理念，坚持以学生为本，在研究性学习的方法上不断创新，充分尊重学生的个体差异，做到因材施教，把学生培养为对国家、对社会有用的高素养人才。
参考文献：
[1]谢建超.高中英语教学中实施研究性学习的策略研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（35）：57、64.
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