高中生物的课堂中如何开展研究性学习
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摘 要：在高中阶段的学习过程中，生物是一门非常重要的学科，但是因为其中涉及到了很多微观的现象，所以也可以称之为比较抽象的一门科学。而且有些知识点也是比较零散的，就给学生的学习带来了很多的困难。针对于这一种情况，教师就可以开展研究性教学，可以有效的改变现在的学习状况。教师首先就要改变自己的教学观念，将学生变成课堂的主体，提高学生的课堂参与度，教师也应该充分的关注学生的研究过程，最后，及时的教学评价也是非常重要的一部分，只有学生改变了自己学习上的不足，才算是真正的达到了研究性学习的目的。
关键词：高中生物 课堂 研究性学习
在高中生物的课程学习中，最重要的一部分就是关于一些生物实验，但是很多教师却将实验的部分忽略了，只是一味的为学生讲解理论的知识，关于实验的过程也只是让学生通过书本上的文字去了解，然后死板的背诵，这样的学习过程是没有灵魂的，学生也感受不到学习生物学习的乐趣，尤其是在高三阶段，是学生学习比较紧张的一个时期，学生需要一个新的动力去继续深度的学习生物，才能够更好的应对接下来的考验，所以研究性的学习，就是讓学生成为了自己在学习方面的主导，帮助学生更好的激发自己的潜能。
一、改变教学观念，以学生为课堂主体
在让学生进行研究性学习的时候，教师应该给学生一个适应的过程，因为在之前比较传统的教学模式中，学生能够学习的内容都是教师制定的，学生都是跟着教师的指挥去学习和作业，就造成了很多学生没有自主学习的能力。所以，教师应该先留给这些学生一些时间，让这些学生意识到自己才是学习的主人，另外，教师也要转变自己的教学观念，在学习的过程中不再只是按照自己的方法来教学，而是要看学生真正的学习需求是什么，从学生的兴趣点入手，让学生能够充分的参与到课堂活动中来，就是开展研究性学习的关键一步。
例如，在高中的生物课本《动物和人体生命活动的调节》一个章节中，主要的内容就是让学生学会在体内发生的神经系统的调节和有关于免疫的调节过程，其中涉及到了很多知识点，而且也是一个比较复杂的过程，植物和动物体内发生的反应过程也是不一样的，对于学生来说要想完整且正确的学习完这一个过程，并不是一件容易的事情，尤其是当教师布置了很多学习的压力的时候。所以，教师在这个时候，就可以鼓励学生进行课前的预习，并且将自己的预习成果汇报给教师，教师根据学生在预习的过程中反馈的结果来适当的调整自己上课所讲解的内容。另外，若是两个知识点大体都是类似的只有细微的一些小差别的话，教师便可以在讲解完一个知识点的时候，将另一个知识点放手给学生，让学生去讲解，不仅带给了学生可以展示自己的机会，也给了学生一个复习的机会。
二、注重研究性学习的过程
教师应该始终的坚持这一个观点，在开展研究性学习的时候，最重要的永远是研究过程，也是学生能够提高自己学习能力的关键。关于研究性学习的第一步，就是要选择一个可以研究的题目，学生在选完题之后，若是自己不确定的话，应该与教师商讨，自己的选定的题目是否有可操作性和可持续发展的特点，若是选题不正确的话，就会给学生后续的学习带来很大的困难，另外在学生选完自己要研究的题目之后，就要让学生去制定自己的研究计划，以及时间的周期表，让学生真正的变成自己学习上的主导。
例如，在高中的生物课本《植物激素的调节》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够通过学习知道植物激素调节的整个过程。所以，针对于这一种课题，教师便可以放手让学生去学习，因为这一个部分的题目是比较广泛的，比如，学生可以研究生长激素在植物体内的作用，就要能够涉及到生长激素的产生、运输、最后达到的场所和作用一次后是否失效。是一个比较复杂的过程，学生在设计自己的研究过程的时候，应该先想到自己的研究方式，收集一些前期的资料，以及小组内成员的分工，都是非常重要的环节。学生应该能够保证，在开展研究性学习的过程中，自己不仅要能够完成在研究小组内的任务，也要有知识的收获。让学生通过动手来更好的刺激自己思维的发展。
三、及时的教学评价
研究性学习虽然是让学生自己动手去设计学习的过程，但是学生毕竟学习的经验不多，所以在这一个过程中还是需要教师的及时指导。为了能够让学生的研究性学习顺利的开展，教师可以让学生定期上交自己的阶段性研究成果，教师就可以知道学生在这一段时间学习了哪些东西，是否达到了学生给自己制定的学习计划。另外，对于一些错误的地方，教师要及时的指出，并且给学生一些合理的可持续性的发展建议。教师所评价的，不仅仅是学生的学习过程，也是学生在这个过程中所表现出来的学习态度和学习的方法，让学生在一个研究性学习的过程中，得到的是更加全面的发展。
例如，在高中的生物课本《种群数量的变化》一个章节中，很多学生所选择的研究内容就是关于在某个区域内的物种，用抽样调查法来检测某个种群的数量。教师虽然不能干预学生的研究过程，但是也不能脱离，要仔细的记录每一个学生的研究态度和方法，不能让学生出现偷懒的情况。在教师给出了改进意见之后，应该确定学生落实了，才算是一个教学评价的完成。
结语
研究性学习算是一种新型的学习方式，同时也可以有效的提高学生的自主学习的能力。将这一种方法引入到高中生物的学习过程中，便能够帮助学生更好的学习在生物中比较零散的一些知识，提高学生的学习效率。而且研究性学习是基于学生的思维和动手能力的双重结合，让学生在研究性学习中，能够学习到的不仅仅是课本上的知识，更是能够开拓学生的眼界，增加学生的知识积累。
参考文献
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[2]崔亚萍.浅谈在高中生物的教学中如何培养学生的探究能力[J].课程教育研究，2016.
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