高校辅导员学生管理工作方法探讨

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　　摘 要：本文针对高校辅导员学生管理工作方法的论题。阐明了深入了解学生，认真分析、研究学生必要性；指出了尊重学生，仔细观察，爱护学生的及宽严有度，换位思考，顾及情面的重要性；论述了实施情感教育，升华理想信念及明确学习目的，培养班级学习的整体自觉性的措施。
　　关键词：辅导员学生工作 尊重学生 学习目的 方法
　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）07-0-01
　　对于高校辅导员来说，大学生日常管理工作是一项特殊且重要的工作，具有繁琐、细致且长期的特点，实践性很强。在高校学生管理工作中，辅导员往往扮演着政治上的引导者和思想上的教育者，与学生的接触最密切，因此辅导员应当积极采取有效策略，切实提高大学生日常管理效果，促进大学生的身心健康发展。
　　一、了解学生，认真分析、研究学生
　　要教育好学生就要先了解学生。辅导员工作，可以说是从了解学生开始的，从多方面了解和研究学生是顺利进行辅导员工作的前提条件。只有掌握了学生的思想状况，才能从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。了解和研究学生包括学生个人和集体两个方面，并把了解学生个人同了解学生集体结合起来，做到既见树木，又见森林。了解学生个人，包括思想品德、学习成绩、学习态度、兴趣爱好、心理特点、个性特征、成长经历、交友情况及家庭情况、社会生活环境等。在了解学生个人的基础上，进行全面分析综合，了解和研究学生，要面向全体学生，要用全面的、发展的、系统的观点，要不断掌握新情况，研究新问题，进行综合分析。了解学生不是目的，而是教育手段，应当把了解学生、研究学生与教育学生紧密地结合起来，不能只静态地了解学生，更要动态地了解学生和教育学生。 辅导员了解和研究学生的主要方法有观察、谈话、分析书面材料和调查访问。
　　二、尊重学生，仔细观察，爱护学生
　　辅导员尊重学生是爱护学生的行为，建立良好师生关系的基础是理解学生。尊重学生是辅导员搞好学生工作的重要前提，理解学生，才能和学生有共同语言，在辅导员与学生就管理工作上才能达到共识。要想把班级工作做好，建立良好的师生关系是关键，辅导员工作成就就自然体现出来了。
　　辅导员要明确自己的神圣职责，把关心学生，爱护学生放在工作首位。比如当学生遇到难事，无法排解，辅导员要当机立断，为学生排忧解难；如学生生病，要及时将学生送校医务室或医院治疗，并嘘寒问暖，看望学生；当发现学生产生某种情绪或心情不愉快，有主动与学生交心谈心，直到化解心中的不快。
　　若只对学生在管理上严格，对学生爱护上有所欠缺，或者管理手段十分简单且有些粗暴，用死板的规章制度去限制或约束学生，强迫学生就范，这是很难达到管理好学生的目的。因学生从辅导员管理、教育中得到的是不合实际的苛刻，制度、公约执行时也要人性化。如果一味的对学生无条件的严格，学生就会对辅导员产生敌对情绪，他们会暗中与辅导员作对，让你的工作处于被动，甚至无法开展。为此，辅导员之友在尊重学生的前提下去管理学生。即用一颗真诚的爱心去对待学生，让学生确实受到感染，从内心里认可你这个辅导员。这样，辅导员才是学生的贴心人。
　　三、宽严有度，换位思考，顾及情面
　　宽容是化解矛盾的一副良药，高校辅导员胸怀要宽阔，对犯有错误和存在缺点的学生，还有特别是一些喜欢与辅导员顶嘴的学生，更要注重从侧面进行教育，要表示出宽恕和谅解诚意。辅导员宽容学生，不是袒护学生，而是信任、理解学生，给学生改过自新的机会。在这个过程中，也不是一蹴而就的。要进行换位思考，站在学生的角度加以审视，给学生思考、反省的时间和空间。
　　针对学生中表现特别，有逆反心理，甚至存在的言行举止不符合大学生规范，一是要表现出冷静、宽容的姿态，不去打击、挖苦学生，对学生的缺点和不足要加以分析，正面引导，让他们自己有所觉察，自觉规范自己的言行。二是要进行冷处理。对犯有错误或存在缺点的学生，不可正面出击，这样他们会更加激动，对辅导员的职责心存不满，甚至认为自己没错，与辅导员闹得更僵。冷静下来，想好符合学生提高认识的对策，先让学生冷静了，再进行开导，讲道理，学生能接受辅导员的教诲并改正错误。
　　辅导员是“学校中全面负责班级工作的领头人，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。然而，当重视并突出班级的管理严谨，要求学生认识并遵循组织管理的一般原理，辅导员的角色是学校一般任课教师不可替代。辅导员要充分依靠学生干部（班委会、团支部）来配合实施班级管理，放手发动学生组织班级活动，让班级工作在辅导员、班委会、团支部等干部的共同努力下井井有条的开展。
　　四、實施情感教育，升华理想信念
　　就当代大学生的身心发展特点来看，其情感具有一定复杂性，是动荡且微妙的，情感易于外露，随着大学生自我意识的发展，其自尊心较强，通常情况下不愿意将内心秘密向别人吐露。因此高校辅导员在开展大学生日常管理工作时，应当加强思想政治教育，实施情感渗透，以高尚且真挚的情感去关心、感化学生，培养学生的积极情感，努力进入学生的精神天地，引导学生不断升华理想信念，强化学生对心灵美、行为美的追求和修养，进而鼓励学生以健康、高尚的情感塑造自己的人生，切实提高日常管理的高效性。
　　五、明确学习目的，培养班级学习的整体自觉性
　　班级学习的整体自觉性，在某种程度上也可简单地看成是学生的自学习惯和自学能力。著名教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不必教”。一个好的学生，不仅要学会教师教的知识，还要学会自觉地独立获取知识。
　　一个班级体，也应该有一种全局性的、整体性的学习自觉性。我认为，辅导员学习管理的最终目的就是要使班级体形成这种自觉性。建立由“辅导员--学习委员--科代表--小组长--同学”组成的学习过程管理体系，层层分工，明确自己的学习管理任务，逐项监督。 学习主要是一种脑力劳动，在漫长的学习过程中，一定要培养起学生从事脑力劳动的自我控制与调节的能力，学会自我约束，养成自我纪律。“限时”“按时”去完成：把主要精力用于学习，避免游戏、娱乐等的诱惑，克服自己的不良习惯；与“明天再干”---这个勤奋最有害的敌人作斗争等等。
　　作为辅导员，对以上培养学习自我纪律的措施应该尽早抓，从小事抓起，不间断地抓紧，抓住典型事例，抓得持之以恒。让学习的自觉性成为学生的行为习惯。当然，这需要有一个与不良习惯、惰性作斗争的过程，因此是长期的、艰苦的、反复的，它不仅需要学生自身的毅力，也需要辅导员具有不达目的决不罢休的韧性。
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