浅谈家庭教育在农村中学生健康心理成长中的影响

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　　摘 要：家庭是孩子成长的摇篮，是第一所学校和港湾，而父母是孩子的第一任老师，家庭教育和学校教育一样都具有广泛的社会性和教育的持久性。良好的心理品质的塑造离不开和谐的家庭环境，孩子的心理问题往往成因于家庭，显现于学校，恶化于社会，所以良好的家庭教育对孩子心理的健康发展具有十分重要的意义。
　　关键词：家庭教育;农村中学生;健康心理
　　家庭是学生社会化的最初的重要场所，是家长把品质行为传给下一代的地方。家长的品质行为是影响学生在学习乃至社会能否成功的重要因素。家庭是孩子成长的摇篮，是第一所学校和港湾，而父母是孩子的第一任老师，家庭教育和学校教育一样都具有广泛的社会性和教育的持久性。在学校担任心理健康教师十几年中，本人深感家庭教育对学校教育的成败起着至关重要的作用，父母的教养方式对孩子心理健康的影响非常大。良好的心理品质的塑造离不开和谐的家庭环境，孩子的心理问题往往成因于家庭，显现于学校，恶化于社会，所以良好的家庭教育对孩子心理的健康发展具有十分重要的意义。
　　在同一所学校，同一个班级，有的学生活泼、开朗，自信、积极向上;有的任性、骄横、唯我独尊;有的沉默寡言、孤独自闭;有的情绪时好时坏，变化多端……在学校生活中，有的学生能按照学校的规章制度约束自己;有的能在老师的指导和帮助下自觉完成学习任务;而有的学生上课不能集中思想，违反课堂纪律;有的厌学、早恋;有的常与老师、同学发生矛盾、冲突;甚至有的出现打架、盗窃、敲诈等违法行为……究其原因，主要是后天环境因素造成的，特别是家庭教育方面的因素所致。
　　通过多年的与不同的家庭的接触，发现良好的家庭教育下的孩子，在学校他的智能、体能、品行、行为习惯绝大部分能较好地得到发展。相反，家庭教育出现缺陷的孩子，在学校的行为习惯，学习成绩等方面表现的较差。
　　一、温暖理解民主式的家庭教养方式
　　（一）案例一
　　唐小燕（化名），女，15岁;
　　（1）家庭情况：父亲，公务员;母亲，某校教师;
　　家庭关系融洽，家庭成员之间民主，有宽松的家庭环境，父母自身经常学习并时常关注孩子的发展，对孩子的成绩看的较淡，对孩子做人的要求更多，注重孩子多方面能力的发展。
　　（2）学校表现：进入初一，这个女孩就很明显地表现出大胆，机敏，能力强。在班级中，能很好地配合老师管理好班集体，学习成绩也很优秀，品行端正，积极向上，年年被评为“三好学生”。 经过三年的不断努力，很顺利地考入当地的重点高中。
　　（3）评析：俗话说的好“身教重于言教”父母的教育重在榜样的力量。据一位教授做的调查：温暖、理解民主式的家庭大约占百分之三十，这种家庭环境给孩子心理和人格发展提供了广阔的空间，孩子可以按照自己的爱好和兴趣发展，家长能理性地指导孩子成长。实践证明， 孩子生长在一种充满民主宽松的家庭气氛的环境中，很容易萌发一种自发学习的需要，以至形成一种千金难买的自觉学习的行动中。因此， 家长要做到“三少三多”：对分数的关注少一些，对做人的指导多一些;无端的指责、埋怨少一些，平等的交流、谈心多一些;对孩子饮食起居的关怀少一些，对心理健康的关注多一些。同时家长应率先热爱学习，修身养性，形成良好的家风，以自己的言行熏陶子女。
　　二、严厉惩罚型
　　（一）案例二
　　康民辉（化名），男，15岁;
　　（1）家庭情况 ：父亲，务农;母亲，务农;
　　父母因在教育孩子的问题上分歧很大导致夫妻关系紧张。在小学阶段，由于父亲管教严格，对孩子的生活习惯和学习方面要求很严，小学低年级时，数学考90多分就会遭到打骂。出于对父亲的畏惧，学生的成绩一直很不错。而母亲认为父亲的管教过于严厉，心里特别心疼儿子，而夫妻雙方又没有很好地沟通达成一致，于是经常在家发生“战争”。孩子进入初中后，夫妻关系处于冷战状态，母亲对小孩的要求无原则满足。父亲不满，无处发泄，开始对孩子的严厉变为不闻不问。孩子处于“无政府”状态。父母对子女的教育要求不统一，当着孩子面唱对台戏，孩子无所适从，矛盾重重，家庭教育的作用被抵消了 。
　　（2）学校表现 ：刚上初一，康民辉在班级中成绩处于前8位，自己思想上还想积极上进，学习基本上保持中等。到初二，随着学习难度的加大，家中又无正确、合理的教育，孩子开始放纵自己。表现在欠交作业严重，上课人在心不在。老师花了大量的精力想“挽救”他，可成效不大。他把所有的过错归结于父母，埋怨父母。最后发展到放弃自己，放弃学习。上课睡觉、作业考试交白卷、同学之间打架等。康民辉从初一到初三学习态度、学习成绩看着一路下滑。
　　（3）评析：这类家庭在本地区占了近百分之十的比例。许多家长都是“恨铁不成钢”，教育孩子态度生硬，方法简单，言语粗鲁，甚至打骂，损伤了孩子的自尊心，总是强迫孩子接受自己的看法与认识，许多孩子压而不服。这种教育方法可能使孩子性格压抑，心理自卑，遇事唯唯诺诺，缺乏独立性，影响孩子健康人格的发展;也可能使孩子象父母一样，粗鲁、冷酷，没有教养。
　　因此，家长应通过学习提高自身素质，学习并掌握家庭教育的知识和方法，家要成为子女的榜样。做父母的首先要顺应孩子的生理和心理的成长，逐步改变教育方法;其次，应尊重孩子的独立性;第三，要做孩子的知心朋友，要了解孩子的内心世界。对孩子的期望值要符合实际。
　　三、溺爱加放任自流型
　　（一）案例三
　　石梅（化名）女，14岁;
　　（1）家庭情况：单亲家庭，母亲，在外做生意;
　　她在小学三年级时，父母离异，由母亲及外婆家的人教养。母亲忙于生计，孩子经常由外婆及舅舅管教，出于对孩子的疼惜，在行为习惯上比较放松，加上有个很放纵自己的哥哥经常在一起，造成她人格和个性上存在缺陷——任性、自制力差，甚至有些骄横跋扈。母亲总觉得亏欠孩子，对孩子较溺爱，有些违背原则的事情不知如何管教，听之任之。又怕孩子吃亏，当石梅和同学或老师有意见，闹矛盾时表面上很讲道理，实际上喜欢帮着自己孩子，而不去教她正确对待和处理。 　　（2）学校表现：她以第一名的成绩进入六班，慢慢地一些不良习气表现出来——上课老讲闲话且不听劝告，专横、霸道，喜欢和一些习惯不好的男生打打闹闹。如果有人违背她的意愿，就挑拨他人排斥、打击此人，甚至采取烧书、打耳光等极端手段报复别人。有时在背后挑拨、威胁其他同学与老师作对。学习上更是一落千丈。
　　（二）案例四
　　豆霞（化名）， 女， 15岁;
　　（1）家庭情况：单亲家庭，母亲，在周边打工;
　　父母离异后，由母亲抚养，但母亲为了生计到周边打工，一月才回来一次。豆霞从初一开始住校，周日回家与年迈的外婆在一起，豆霞不太和家人沟通，与年迈的外婆很少有共同语言，后来和谁都很少讲话了。
　　（2）学校表现：初二时，从外转入本班，个头比同龄人矮一个头，长相不是很好，沉默寡言，行动迟缓，适应环境的能力较差。在原来学校的时候，学习成绩处于班级的前几名。进入新的班级后，刚开始还好，同学也会主动关心她，和她交朋友。进入初三后，开始自己住校，由于长期缺少家庭的关爱加上住校无人管束，行为上表现得很怪异、学习上一落千丈。主要表现在 ①不与同学交流，独来独往。②同学、老师主动找她说话时，她不敢抬头，说话声音很小。③学习上不交作业，常常迟到。④会翻别人的书包，被疑偷东西。⑤个人卫生较差，同学关系不好。
　　（3）评析：家庭结构缺损，子女得不到父母细心调教和关怀，都会造成孩子心灵的严重创伤。对于单亲家庭，父亲或母亲更应加强自身素质的提高，以理性的思维和不同于一般的方式去教育孩子，用智慧和自身的人格力量去对孩子做潜移默化的感染。在思想上和情感上更应该多些关心和交流，不要让自己失败婚姻的阴影影响到孩子的将来。
　　家庭是社会的细胞，家庭教育是学校教育的基础更是学校教育的補充。随着独生子女家庭的增多，父母更有条件和优势对孩子的思想品德、心理品质、行为习惯等进行有针对性的教育，发现并发展孩子的特长。家长要主动配合学校教育对孩子进行全方位的教育，让孩子学会做人、学会学习、学会生活，让他们在德、智、体、美方面得到发展，成为21世纪有用的人才。
　　参考文献
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　　[4] 马忠虎.基础教育新概念—家校合作[M].教育科学出版社，1999.
　　[5] 王书荃.学校心理健康教育概论[M].华夏出版社，2006（01）.
　　作者简介：冯霞（1972.11- ），女，汉族，甘肃榆中人，生物教师，中学一级，本科，研究方向：初中生物教学中青春期知识渗透初探。
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