基于信息化背景的《园林规划设计》课程教学改革研究
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摘 要：园林专业需要很强的实践能力和独立思考能力，需要探索新的教育教学方法。信息化背景下，园林专业课程改革既面临着挑战也面临着机遇。当前的园林课程教育教学和社会发展还有一定的差距。因此，信息化背景下对园林规划设计课程进行改革具有非常重要的意义。文章以信息化社会背景为前提，深入地分析了园林规划课程教育教学现状，以此为基础，探索信息化背景下园林规划课程教育教学改革的思路和策略。
关键词：信息化;应用型;改革
一、信息化的概念
国民经济和社会各领域，逐步推广和应用网络、通信、计算机等信息技术，应用相关智能技术，全面提高生产率、经济运行效率和人民生活水平，就是社会在逐步实现信息化。是以网络通信以及数据库技术为核心基础，將研究对象的各要素上传到数据库，以提供人们工作、学习、生活、辅助决策等的现代技术。信息化为推动人类社会进步提供了极大的技术支持，使我们的生活产生了巨大的变化。
二、园林规划课程教育教学存在的问题
目前很多园林专业的规划设计课程对学生实践能力的要求标准不高，以理论讲授教学为主，这样导致学生的实践动手能力也不强，理论知识无法和实践很好的结合起来，在就业中严重缺乏竞争优势。理论也是很重要的教育教学内容，但是不同专业有不同的要求，园林专业本身的实践性很强，在信息化背景下，更应该很好的利用信息化带给教育的便利和改革机会，加强学生实践操作能力的培养。
园林规划课程在信息化背景下，在专业特色的驱使下，要对自身性质进行合理定位，否则没办法培养出适应社会需求的大学生，这样也会影响到学校的社会竞争力，不利于专业发展，也不利于学校的发展。不同性质的高校应该具有不同的人才培养方案，这样才能做到“特色教学”。在信息化时代背景下，学生要想毕业后获得好的发展机遇，就必须由高质量的人才培养方案和人才培养计划，高校有很大的责任培养社会需求的高质量人才。
三、信息化背景下园林规划课程教育教学改革策略
信息化背景下，应用型本科院校要及时看到自身教育教学方面存在的不足和问题，并且利用信息化背景的优势，调整教学方式方法，这样可以进一步优化学校的教学质量，有效解决学校发展面临的问题，让学校培养的学生有更大的竞争力，提升学校的教学品质。园林规划课程应根据自身实际情况，实行教育教学改革，让教育教学改革有序进行。
（一）以学生“产出导向”为目标的教学改革实践
教师要善于引导学生，让学生对理论知识有一个透彻的理解和学习，并且注重理论结合实践，探究理论和实践的关系，在学习中一定要带着问题去探讨，多思考，保持良好的好奇心。学校尽量创造条件，让学生参加实践，在实践中学到自己想要学习的知识。同样对教师上课情况做出具体合理的要求，老师上课要有充足的准备和合理的计划，教学大纲中注重对学生实践能力的培养，有意识地引导学生提升自身实践应用能力。
实践教学的效果可以作为教学成果的评价依据之一，从总体教学体系上调整园林专业课程教学，比如梳理知识点、合理设置教学内容、改革专业课的教学方法、改革课程的考核方法等各个方面展开全方位的课程改革。建立了“课堂理论教学、校企联合实践教学、教师质疑式改革教学、线上线下协同教学”等多层次的“全方位”教学方法体系的建立。
（二）全生命周期课堂教学改革实践
借助信息化的快速发展，园林规划设计教学也应跟上时代的步伐，可建立模拟仿真实验室，在更真实的平台上培养学生提出问题、主动思考、主动探索的积极参与能力和创造性潜力的培养，同时培养学生沟通交流、团队协作能力。逐步建立课前提问、课堂讨论互动、课堂参与、课后巩固、实验实践等要素相互贯通的全生命周期课堂教学法和课堂热点交流法。
注重培养学生在专业问题中的表达、评价、交流和解决问题的能力，团队协作等综合能力。实践了课程大作业、课程论文、课堂汇报和课程考试相结合的综合考核体系。本科培养阶段引入方案设计大作业、研究生培养阶段引入项目设计研讨，注重阶段性成果的汇报和讨论。
（三）个性化“质疑式”教学方法改革
针对每个学生的个人问题均能对其进行个性化辅导，因材施教。针对方案设计大作业和项目设计研讨，多和学生互动，多讨论，不同分组应互相学习、互相提出问题。分组进行作业汇报，各组互相提问、共同探讨，教师针对性点评和辅导，优化继续汇报讨论。通过质疑式教学方法，对比该教学方法使用前后的学生成绩，在同样难度的考核内容下，平均成绩提高5%。
（四）在教学中结合信息化技术的应用
在信息化的社会大背景下，园林规划课程教育教学离不开对信息化技术的应用，这就要求学校和教师根据实际情况，合理应用信息化技术补充完善教学工作，提高教学质量和效率，突出信息化优势。对于高校学生而言，哪种教学手段更符合学生的学习特点尚需论证。文章探索了以“学生产出”为导向的“全方位”教学方法体系。通过试点及教学效果评价，让学生有更大的收获，也希望得到有利于人才培养的更好的教学模式，以此探索园林规划课程的教学改革。
参考文献
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[3] 张爽.以能力培养为导向的计算机基础课程混合教学模式的探究[J].软件导刊·教育术，2018，17（02）.
基金项目：文章为新乡学院教育教学改革项目资助，项目编号：XJGLXZ2015-77。
作者简介：鲜靖苹（1979- ），女，甘肃通渭人，讲师，在读博士，研究方向：重金属的植物修复。
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