基于实践能力培养的行政管理专业教学改革探析

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　　摘 要：文章从高校行政管理专业在实践能力培养方面存在的培养目标不明确、实践操作课程比例偏低等存在的问题进行了探讨，因此，需要从培养实践应用型人才的目标、实践的教学环节、拓宽校外实习实践平台、构建优秀的行政管理师资力量等方面实施教学改革，培养出高素质的行政管理专业人才。
　　关键词：实践;能力培养;行政管理专业;教学改革
　　近几年来通过对用人单位反馈回的信息，对具有丰富实践经验和实际操作能力的行政管理专业人才比较受欢迎，随着市场经济的发展和需求，培养行政管理专业学生的实践能力是满足市场需求的保证和提高人才培养质量的核心。加强实践能力的培养，有效的推进行政管理专业的教学改革、实现人才培养目标，培养出高素质的行政管理专业人才。
　　一、行政管理专业学生实践能力培养的意义
　　实践能力的培养有利于自身定位，学生在课堂和社会实习实践中，可以从客观的接受转变为主观能动性，对社会发展趋势的认识和自我的认知将更为深刻，学生在实习实践中可以充分掌握行政管理的工作职责和岗位要求，认识到自身的优势和弱势，从而认清需要努力的方向和目标，消除自己在学习中的迷茫和就业前的恐慌心态，树立良好的信心和就业观念。
　　实践能力的培养有利于在就业中增强竞争力，行政管理专业在国内340多所普通高等院校一直都属于比较热门专业，但在就业前景却不如理工院校专业学生有明显优势，处于一种供过于求的趋势，根据桂林理工大学毕业生用人单位反馈回信息，对桂林理工大学毕业生的工作表现的满意度优于其他院校毕业的学生，其培养目标在于学生的实践能力与创新能力能够与社会经济发展需求能平行，毕业后很快为单位创造实在效益，因此，培养本专业学生的实践能力能很好的在就业竞争中开创一个新局面。
　　实践能力培养有利于提高人才质量的培养，行政管理专业的基本特征就是实践性，传统的理论教学主导学生可以具备丰富的理论知识，如果实践教学或实践能力的培养环节趋于形式，人才培养的质量将无法得到提高，毕业生就不能很好的应变复杂的社会环境、无法应对各领域的发展需求，同时用人单位也不能获得相应的动手能力和创新能力的实践管理人才。
　　二、行政管理专业在实践能力的培养方面存在的问题
　　（一）人才培养目标不明确，重理论传授轻实践的培养
　　行政管理专业的实践教学在很多高校只是作为理论教学的补充，使行政管理专业的学生不清楚毕业后自己该从事何种职业，造成了行政管理专业的边缘化，很多其他专业毕业的学生都可以从事行政管理专业毕业生可以从事的工作，但行政管理专业毕业的学生往往就很难胜任其他专业毕业学生从事的工作，从这些现象可以反映出很多实践课程没有引起广泛的重视，理论教学一直处于主导地位，不能很好的与实践教学相结合而陷于一种空谈，无法与社会经济发展需求相联系，学生也很难得到充分的实战操作机会，不利于行政管理人才的培养。
　　（二）实践操作课程在教学计划中比例偏低
　　行政管理专业对实践性的依赖性非常高，而行政管理专业开设的知识理论型课程多，培养行政管理实践能力的课程在整个教学计划中比例很低，实践教学体系也不够完善，很难结合学生实践能力的特点来针对性的进行培养。
　　（三）校外实习基地少，实践平台的构建不能满足学生实习实践的需要
　　校外实习实践基地的建设直接对培养学生的综合能力、创新能力最为有效，由于有些高校的行政管理专业因对外实习实践基地的建设没及时跟进，致使不能为本专业的学生安排很长的实习时间，只能做点打杂类的工作或技术含量不高的工作，导致学生在实习岗位上很难接触到其行政事务的核心。
　　（四）实践教学管理不完善
　　良好的实践教学管理制度是实践教学有组织、有计划、有步骤实施的前提保障，很多高校行政管理专业缺乏科学的实践教学管理制度实施细则，很大程度上影响了实践效果，在学生实践能力培养方面就缺乏有力的推动，去参加实习实践的学生大多去做一些没技术含量的杂事，很难在较短的实习实践时间里掌握工作流程、运作过程等最重要的实践操作活动。
　　三、培养行政管理专业学生实践能力的思考
　　（一）优化课程设置，培养实践应用型人才目标
　　行政管理专业的课程优化，应突出实践应用型人才的特色，满足社会发展需要和学生个性的需要，根据实践应用型人才的培养的知识结构特点，对原有理论课程体系进行优化和调整，加大实践课的比例，围绕教学计划的需要，设计出简单、实用、操作性强的课程模式，让学生更加深刻的掌握理论知识的同时掌握实践操作技能，在实践教学和实践创新两方面提高学生的实践应用能力，这既培养了学生学以致用理论联系实际的能力，又培养了学生社会责任感和专业素养。
　　（二）强化实践教学环节
　　为了培养迎合市场需要的实践应用能力的人才就必须在教学计划体系中加强实践教学，在培养实践应用型人才方案上就要突出实践教学的比例，在相关课程的设置中应当结合当今新时代知识的步伐，适时的进行调整，培养学生活学活用的专业意识，使他们能够把自己的理论知识应用到实践中，并在实践中得到进一步的升华。教师可以采用“案例分析教学法”“ 情景模拟法”等进行灵活的实践教学，要求学生用相关的理论和原理进行多角度的分析和看待问题，并尽量分析得透彻清晰，不求具体结论，对提高学生理论知识的应用能力、培养学生分析和解决问题的能力起到一个推动作用，加强课程教学中的实训内容，加大实践课的比重，多开设有利于提高学生实践应用型的课程，根据学生不同阶段、不同层次来进行教学，这样的课程设置就具备了针对性和方向性，使学生作为一个新时代的管理者应该具备的素质和能力。
　　（三）拓宽校外实习实践平台，培养学生的行政管理能力
　　行政管理专业应不断加强校企、校政之间的合作，积极和政府部门、事业单位签订实习基地合同，为学生提供稳定的实习实践岗位，实习基地应确保提供能让学生放手处理实际问题的岗位，让学生在实际工作中了解和掌握合作单位的工作性质、工作流程以及发展趋势，结合自身的理论、技术和资源优势为合作单位提供有效的决策等服务。有的高校以前对行政管理专业的实习环节不够重视，把学生放在实习单位后就很少管，指导实践教师也只是偶尔走走形式的去看望下，只要学生不出问题就不闻不问，更不要说去关注学生学习到了什么，随着实践环节越来越得到重视，进一步的明确了实习指导教师在实习实践中的责任，通过定期对实习学生的查岗、检查实习日志并积极的与实习单位负责人进行沟通，创造条件给学生参与到真正的实践操作中，让他们有独立解决和处理问题的机会，许多毕业生在实习实践期间主办会议、拟发文件等工作，不仅可以提高写作方面的能力，还能锻炼其协调各部门的综合能力，让他们在毕业时积累丰富的工作经验，在就业竞争中脱颖而出。通过实习实践这个环节务实的打磨，极大的提高了学生的行政管理技能和操作技能。
　　（四）构建优秀的行政管理师资力量，增强实践教学动力
　　高水平的实践教学队伍是提高實践教学质量的有力保障，行政管理专业应建立起培养教师实践教学高素质的师资队伍，如在刚引进的青年教师除了要考核其学术理论基本功外还要求第一年实行见习锻炼，让有经验丰富的实践指导老师对其进行实践教学的指导，为以后的实践教学打下基础。在现有的行政管理教师中，不定期鼓励教师赴企事业单位、政府行政部门进行不少于一年挂职锻炼，提升其专业实践能力，既可以为将来学生的实习创造条件，又加强了课堂教学的实践性。还可以聘请退休有经验的老干部来进行指导一些实践性较强的课程，将自己的实践经验与理论知识密切的结合起来，激发学生的专业兴趣，达到一种良好的教学效果。通过走出去交流等多样化的方式让教师明白实践教学的意义，让学生及时的把握行政管理的动向，有效的把理论和实践进行融合，以高度的责任心进行实践教学。
　　总之，在实践能力培养的行政管理专业教学改革下，我们对教学方式改革的进行大胆的探索，使教学质量大步提高，学生的实践应用能力和就业竞争力明显增强，从而更好地为企事业单位、政府部门输送人才。
　　参考文献
　　[1] 李春根，金俊宏.高校行政管理专业教学与人才培养模式的探析[J].湖北行政管理论坛，2011.
　　基金项目：文章为广西教改项目：专业质量新标准背景下的地方高校行政管理专业人才培养模式改革与实践的研究成果，项目编号：2018JGA181。
　　作者简介：谭攀登（1977- ），男，湖北武汉人，桂林理工大学公共管理与传媒学院，教师。
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