浅探中职语文活力课堂

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　　摘 要：推进中职学校课程改革是职业教育改革与创新的必然要求。中职学校可以在活力课堂和课程改革方面进行系统性的探索实践，积累成功的做法和经验。这也将对进一步深入推进语文活力课堂具有重要的现实意义。中职语文课堂要想焕发活力、绽放光彩，就必须“活”起来，要兼顾科学与人文，重在合作分享与自主探究。
　　关键词：中职语文 活力课堂 教学优化 合作探究
　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-0-01
　　一、对活力课堂的本质认识
　　活力课堂的“活”重在学生。如何让学生动起来、学起来、活起来是教师每节课都要思考以及所要达到的效果。课堂要教什么、怎么教，是我们必须要明确的。这是教学最基本的要求，也是最低要求。所谓的活力课堂，就是在追求课堂有效性的基础上，由有效→高效→优效→活力课堂。即在有效教学的基础上，提出追求课堂的科学性与高效性，进而生成合作分享、思想开放、资源整合的课堂。
　　那么，如何使中职语文课堂教学焕发生机与活力，是摆在中职学校语文教师面前迫切需要解决的重大课题。
　　二、中职语文活力课堂的目标要求
　　在职校教育课程体系中，语文课属于公共基础课，具有文化基础的地位。但从目前的实际情况来看，职校语文课程的重要价值远未发挥出来，没有起到应有的作用。分析职校语文教学现状，其问题主要出现在以下两个方面：重专业课轻语文课，忽视了语文对生活的作用;教法单一，疏离了学生对生活的理解。
　　中职语文活力课堂改革的关键和前提是理念的变革，必须用新的教育理念，武装头脑，积极探索教育教学规律，广泛吸纳先进教育教学理念。同时，语文教师要以课堂为主阵地，以创建新课堂为契机，提高自身学科专业素养、教育理论素养，实现素质整体提升。这样，才能落实学生为主体、教师为主导的教学原则，建立良好的师生关系，构建富有职业教育特色、富有活力、务实高效、颇具语文学科味儿的新课堂。
　　三、中职语文课堂如何“活”起来
　　1.悟透人文，反复诵读，让课堂“活”起来
　　中职语文课堂教学中，诵读、体系、主导是三大常规教学意识。具体来说，诵读是语文教学的主旋律，体系是语文教师的主要思想，主导则是语文课堂的主方法。
　　我们常说“书读百遍，其义自见”，因此，读就是语文课堂的基本环节之一。 从诵读入手进入对文章内容的理解，在理解内容的基础上再进一步熟读以致背诵，这样循环往复，逐步加深体会，对一篇文章才能晓其理，感其情，品味其精当美妙之处。
　　例如，在讲授《雨霖铃》这篇文章时，我首先通过多媒体播放邓丽君演唱的《雨霖铃》，营造离别伤感的悲凉氛围。再用江淹的名句---“黯然销魂者，唯别而已”轻叩古典诗词的门扉，让学生反复诵读体会。同时，通过展示已收集的有关“离别”的文章和音频朗读，调动了学生的情感体验，引导学生深深感悟词人的离情之美，进而探究本词的教学重难点。[1]
　　语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。所以说，语文课引导学生悟透人文，反复诵读，品味感受，熏染情操是语文课堂“活”起来的前提。
　　2.丰富活动，合作探究，让课堂“活”起来
　　活力课堂应当给予学生参加探究性活动或竞赛的机会，使其在思考和探索中培养学习的兴趣和能力，以充分调动学生学习的主观能动性以及创造性思维。而这都需要教师在教学中进行一定的设计和引导。
　　比如，在讲到鲁迅作品时，我们可以高中学生首次遇到的鲁迅作品为契机，开展鲁迅作品阅读月活动。再比如，在讲到四大古典名著时，可以尝试以节选的名著中的片段为切入点，开展名著阅读知识竞赛活动。在《雨霖铃》这首词中，我引导学生探究“词人笔下的“愁”为什么那么浓？”这个教学难点时，重点抓住“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这一特写镜头，设计让学生参与到课堂上来。學生们通过表演，感受词人与情人间难舍难分的离情。同时，在文本探究的过程中，学生们又提出了一个很好的问题---既然离别如此痛苦，词人是否可以不走呢？学生们合作探究，讨论积极热烈，见解独特个性，课堂效果良好。
　　3.信息化教学，多样手段，让课堂“活”起来
　　在信息化时代，智能手机的普及、无线网络的覆盖，使得学生获取知识的平台更加多元化。《离太阳最近的树》是高等教育出版社中职语文（基础模块）上册第二单元的一篇课文，该单元以“用心灵感悟自然，用行动保护环境”为主题展开。在讲本节课之前，我将“北极熊·一个夏天的奥德赛”的短片发至学生“学习交流微信群”供学生观看。通过生动形象直观的动画，引发学生对生态保护的关注，开启关爱生命、热爱自然的探究之旅。将教学主题可视化、形像化、生动化，使得学生乐于完成知识初步探究。[2]
　　再如，古诗文鉴赏课程普遍存在教学资源单调、教学方法落后、教学过程枯燥的问题。这一状况的出现往往导致古诗文鉴赏课程的教学效率以及质量的降低，而学生也会产生一定的厌烦心理，不利于课程教学活动的稳步开展。但伴随诗歌鉴赏和网络资源的有机结合，教师可以借助多媒体等设备，实现新的教学模式的构建，并能够以此为基础构建起“学本位”的教学环境。此外，由于网络知识具有丰富性、共享性的特点，故而能够解决教师教学知识面窄的问题，促进教学效率的提升。
　　所以，在现阶段网络信息化的学习背景下，将信息化教学融入中职学校语文的教学中，教师就很容易通过教学平台等媒介把握学生学习任务的完成情况，可以大大提高学生的学习效果，从而更有时效地完成教学目标。
　　四、中职语文活力课堂的效果收获
　　课堂教学是教师成长的主阵地。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“课，就是教育思想的源泉;课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。”“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这是德国教育家第斯多惠对教学精辟独到的见解，也是我们教师熟知的教育格言。活力课堂就是采用“教、学、做合一”的行动导向，坚持“做中学、做中教”，注重因材施教将课堂教学行动研究落到实处。
　　简而言之，活力课堂就是在教学中使学生成为学习的主角。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更是学生主动建构自己的知识经验的过程。只有这样，语文课堂才会永远激情与知识比翼齐飞！
　　参考文献
　　[1]克劳斯·贝克.职业教育教与学过程[M].外语教学与研究出版社，2011（6）.
　　[2]党红英.素养在常识积累中提升[J].光明日报考试杂志社《考试》语文版，2011（3）.
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