新时代班主任德育工作浅探

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　　当前，教育工作走进新时代，将实现从专用资源向大资源转变;从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变;从应用融合发展，向创新融合发展转变。新的环境下，班主任德育工作也要与时俱进，方能紧跟新时代。
　　一、新时代带来的教育新变化
　　1.丰富的课程教材资源
　　随着科学技术的迅速发展，小学生开始越来越频繁地接触互联网，通过网络听音乐、看短片、搜索教学资料等，新时代的到来对学生的生活与学习有着一定的作用及影响。小学班主任在开展德育工作时也可以利用网络搜集短片对学生进行德育教学。在新时代，小学班主任能够轻松获得课程教学资源，以文字、短片、音乐等表达方式丰富课程教学内容。在以往的传统教学过程中，小学班主任只能通过讲解的方式向学生开展德育教学，在课程教学中，将真善美和假恶丑以自我认知的形式传授给学生，学生只是浅显地记忆、了解，而不是通过自身深层理解获取的。引用网络课程教学资源，可以丰富课程内容，帮助学生自主理解德育教学的核心意义。
　　2.丰富课程教学的表现形式
　　多媒体信息技术是课程教学过程中的重要手段，是教育信息化的主要载体，能够为课程教学增色添彩。对小学生而言，丰富的德育课程表现形式可以深入吸引学生关注课程教学内容，强化其课程表现能力。在以往的传统教学过程中，大多数德育教学只是单一的由小学班主任进行说教，表达的内容受到班主任语言的约束，对于以感性认知为基准且具有丰富想象力的学生而言，这样的教学模式既加大了学生对教学的理解难度，又降低了德育教学对学生的吸引力。新时代信息技术刚好解决了这一弊端。
　　3.为小学班主任与学生交流及学校与学生家长交流提供平台
　　新时代缩短了人们之间的距离，随着社交平台的增加，打破了原有的时空界限，使小学班主任与学生、小学班主任与学生家长可以随时进行沟通，为班主任向学生家长汇报学生的在校情况、课程表现及学习建议提供着便利条件。同时，班主任也可以通过与学生家长的沟通获取学生在课后的表现与成长的烦恼等，对学生进行针对性教学。班主任还可以利用贴吧、论坛等公共社交平台，将课程教学中未向学生讲解的资料、具有启发效果的小故事、成长类短片进行分享，对后续德育教学起到辅助作用。
　　二、新时代班主任德育工作新思路
　　1.更新德育教学理念。为了促进学生健康综合发展，小学班主任需正确认识新时代，改变以往的德育教学理念，正视学生在德育教学中的核心位置。新时代信息技术的不断进步，班主任不应只针对其对学生的负面影响，应保持客观态度，将新时代的积极效应充分发挥，鼓励学生利用多种教学渠道提高自身综合能力。
　　2.研讨新型德育教学方式。传统德育教学方式已经无法满足学生在新时代发展中的教学需求，所以小学班主任应在新时代信息技术的支持条件下，努力研讨新型德育教学方式，促使德育工作能够顺利开展。班主任要利用课后时间积极了解新时代知识，掌握新时代基础技能，通过网络课程教学资源开展授课，学校还要建立德育教学的网站，构建德育教学贴吧及论坛等互动平台，使班主任能够在贴吧及论坛中获取学生的反馈及学生家长的反馈，并对学生的实际情况进行具有针对性的教学方式，从而保证新时代中的德育教学更加积极、健康。
　　3.完善德育教学内容。德育教学内容的不足是目前较为显著的问题，为了让学生能够跟随新时代的步伐，小学班主任需要对德育教学内容进行不断补充，使学生可以适应新时代发展。强化学生的网络观念，使学生自觉遵守新时代道德规范，利用网络提升自己对事物的认知，从而促進学生自主思想健康方式和知识储备量的提升。充分发挥新时代对德育教学的帮助作用，班主任应利用网络信息或网络热点事件，在事件中教授学生正确的道德行为，并带领学生分析事件，逐渐渗透德育教学，使学生树立良好的价值观与道德观，提升自主综合素养。
　　4.提高学生家长重视程度。小学班主任开展德育工作需要学生家长的积极配合。在以往教学方式中，由于学生家长工作繁忙，导致对小学班主任的德育工作缺少支持，但新时代的到来，可以使班主任与学生家长更加便捷地沟通。学校应开设德育教学网站学生家长专栏，向学生家长宣导德育教学的重要性，促使学生家长高度重视与配合。班主任还可以利用新时代与学生家长保持联系，随时汇报学生在校期间的变化，一起研讨教育策略。
　　三、“网络谈心”——新时代班主任德育工作新途径
　　“网络谈心”就是以互联网为载体，通过微信、微博等自媒体，开展班主任与学生沟通交流的形式。也可以通过建立班级微信群或QQ群的形式，建立一种班主任与学生沟通交流的大环境。这两种方式，都可以使学生通过网络就班级纪律、班级活动向班主任建言献策，或者向班主任进行心理倾诉和情感交流，也可就主题班会或热点问题进行讨论、交流，发表不同观点。对一些涉及个人隐私或学生不愿暴露身份的情况，学生可采用匿名或发班主任信箱的方式进行。
　　1.“网络谈心”符合新时代教育理念。一个班级的班主任面对的往往是一个具有不同个性与心理特征的群体，这样传统的谈心对那些“内向型”“多疑型”的学生就具有一定的难度，即使是“巧言型”“外向型”的学生也很难完全获得他们真实的心理状态。因此，网络谈心的诞生是对传统面对面谈话、沟通、疏导方式的有效拓展和补充。在实践中发现，应用此方法对一些不喜欢进行面对面谈话或不善于语言表达的学生十分有利有效，网络无形中为他们架起了另一座心灵互动的桥梁。大量碍于颜面、害羞的顾虑以及言不达意的语言表达，一系列被掩盖的真实的思想，往往都能通过网络谈心“一览无余”地得到表达。这对于班主任有效掌控班级学生的心理动向、学习行为和班级动态应是一种很好的方式，也符合新课标中“以人为本，面向全体学生，关注不同个体”的新课改理念。
　　2.“网络谈心”拉近了班主任与学生的距离。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断碰撞中实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。网络为我们提供的虚拟空间就为师生实现情感交融提供了一种可能。比如遇到节假日时，班主任可以在班级网络公告栏里向每一位学生问好。遇到天气变化时，及时发布信息提醒学生注意保暖等。甚至某一位同学获得一次小小的进步或生日来临，这些信息往往又不便于在班级大张旗鼓地宣扬，班主任就可以通过发电子邮件的形式向学生问好、祝贺，使学生感受到班主任对自己的关爱，从而在无形中拉近了师生之间的距离。
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