关于语文活力课堂的特质研究
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摘 要：随着教育改革的不断深入，教师对学生语文素养的培养水平也得到了进一步提高。本文结合学生在课堂中的表现，以及教师在课堂中教学设计等，从融洽的课堂氛围，提高教育的效能;开放性的课堂，拓宽学生的视野;自主性的课堂，提升学生的语文素养等方面进行研究。
关键词：活力课堂;课堂氛围;语文素养
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）16-0069-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.058
纵观当前小学语文课堂，有的课堂看起来很热闹，学生的自主性、主体地位体现也很好，但是“为了活动而活动”，学生并没有真正地思考，思维的深度还不够，这样的课堂并不是有活力的课堂。而有些课堂看起来不是很热闹，学生的思维却开阔了，阅读理解的水平提升了，写作的能力提高了。在这样的课堂上，学生的语文素养才能提高，教学才有效果。所以，当前我们的课堂要打造活力课堂，什么是活力课堂？首先是研究活力课堂的特质。
一、发展语文活力课堂特质的重要性
新课程标准中指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。”
二、如何发展语文活力课堂特质
（一）融洽的课堂氛围，提高教育的效能
1.良好的师生关系，促进学生主动学习
一个专业素质高的教师不一定教出优秀的学生，但是一个关心学生、亲近学生的教师，学生都喜欢，都愿意听从教师的教导，和教师交流学习和生活中遇到的问题，这也就是所谓的“亲其师，信其道”。
师生關系直接影响了课堂氛围，课堂氛围又直接影响学生的学习质量。所以，我们应该勤于和学生沟通，形成良好的课堂氛围，使学生在上课时如沐春风，轻松活跃，思维敏捷。例如，我们班的一位学生，他上课从来不听讲，只看自己的漫画书，刚刚接手这个班我并不知道他的情况。后来才知道父母的离异对他的影响很大，于是课后时间，我和他交流，做心理辅导，他很感激我，课后会时不时带块巧克力给我。上课时，他听课非常认真，也很活跃，成绩提高很快。所以良好的师生关系，一定会促进学生学习的动力。
2.生动的教学情境，开发学生的思维
情境教学仿佛课堂中的“绿洲”，使我们的语文课堂充满生机与活力。在课题研究中，我们发现很多教师只是注重了知识的传授，却忽略了情境教学的创设，或者有效的教学情境很少。让我印象深刻的是一节一年级的识字课，在整节课中，教师所采用的识字方法，只有加一加，减一减，组组词。学生开始热情高涨，到了后面就没有了兴趣，很多学生开始低头做自己的事情。低年级的学生注意力更不容易集中，因此，在教学时，教师设计生动活泼、富有影响力的教学情境来吸引学生，可以开发学生的语文思维活动。
良好的师生关系、生动的教学情境，使课堂氛围变得融洽、生动。小学生天生好动，不能够集中注意力，创设融洽的教学情境就尤其重要。融洽的课堂氛围可以促进教师和学生有效的活动，使教师的教与学生的学都取得最大的效果。这样的课堂是活力课堂。
（二）开放性的课堂，拓宽学生的视野
学生想要学好语文，就是要学会运用语文课程这一工具，来表达自己的内心感受，并在这过程中，提高自己的口语交际能力。积极有效地开展开放型课堂教学能够发散学生的思维，拓展学生的视野，这正是活力课堂所体现的。
著名的教育家叶圣陶曾说过：“生活即语文。”语文是我们的母语，也是一门综合性的学科，与此相关的开放性阅读材料内容数不胜数，有人文性的、知识性的、生活性的等。如果我们能在学习完每一篇课内的文章之后，再给学生拓展两三篇课外文章，这样长此以往，学生的阅读量便大大增加。
（三）自主性的课堂，提升学生的语文素养
小学语文活力课堂，一定要重视学生的自主学习的能力。在小学语文课堂中教师要充分发挥学生的主体性，激发学生自主学习的热情。在课堂调研中我们发现，这样的课堂学生学习是积极主动的，充满活力的，这样的课堂大大提升了学生的素养。
比如，在学习“综合性学习：轻扣诗歌的大门”时，教师充分发挥学生的主体地位，注重培养学生的自主性学习。教学开始，教师以“○”引入，看到它会想到什么？引导学生充分发挥想象，把自己想象的句子罗列起来就变成了一首简单的儿童诗。教师的语言也在一步步引导学生尝试自主学习，最后引导学生自选主题，自拟题目进行创作，也可以根据教师给出的参考主题选择最感兴趣的自由创作。
语文课堂教学要培养学生的语文素养，就要在课堂中实施自主性学习，把学习的主动权还给学生。在课堂中，教师要作为一名引导者，改变观念，注重学生语文素养的培养。教师要不断地学习、改进，让学生动起来，课堂“活”起来。这样学生学习语文的能力才能提高，语文素养也随之提升。
参考文献：
[1]盛鲁杰.课程标准（2011）导读与教学实施.小学语文[M].北京：北京理工大学出版社，2012.
[2]顾明远.小学教师专业标准 （试行） 解读[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
[3]苏霍姆林斯基. 给教师的建议：全一册.2版[M].北京：教育科学出版社，2010.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 李娟（1990.10— ），女，山东临沂人，小学初级，研究方向：小学教育。
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