小学语文单元主题教学的理论依据及基本过程

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　　摘 要：小学语文单元主题教学的实施是基于建构主义理论，同时符合语文课程标准的基本理念。从整体上把握教材，将散乱的教学内容进行梳理，删繁就简，整合成有序的教学模块，使教学目标，教学设计和课堂教学一致，构成一个相互联系，相互渗透的有机整体
　　关键词：单元主题 理论依据 基本过程
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-0-01
　　单元主题教学顺应新课程标准的改革要求，以教材单元内的课文为前提，围绕一个主题统整单元内的课文，“整合同主题的课外选文内容，实践活动内容，习作内容等课程资源的基础上进行整体教学”[1]与单篇教学相比较，“单元主题教学，既保留了单篇教学的特点，也克服了单篇教学的缺点，能够促进学生語文综合能力的提高，对于提高语文课堂教学效率、改革语文教学‘少慢差费’具有重要意义。”[2]
　　一、单元主题教学基本过程的理论依据
　　1.基于语文课程标准的基本理念
　　新课程标准强调语文课程要着眼于提高学生语文素养，培养学生独立，自主的学习能力。传统的单篇教学忽视了课文之间的内在关联，割裂了知识之间的联系，不利于学生的学习。单元主题教学符合了新课程标准的基本理念，为提高学生语文素养提供了极大地可能性。
　　2.基于建构主义理论
　　建构主义理论强调学习者的知识不是通过教师传授得来的，是学习者自己在特定的情境中，利用学习资料，在他人的帮助下获取知识的。同时，建构主义学习理论以学习者为核心，提倡自主学习，让学生积极主动的参与到实践中并能引起思考。在单元主题教学基本过程中，每一个环节都充分的尊重学生的主体地位，教师以引导者的身份为学生提供帮助。
　　二、语文单元主题教学的基本过程
　　1.确定单元主题，明确教学目标
　　教材每个单元都是以导语开篇的，单元导语简洁明了，是本单元课文主题和学习要求的概括性说明，是教师“教”和学生“学”的指明灯。教师在教学时，不能忽视单元导语，必须认真解读。
　　2.设计教学环节，实施课堂教学
　　教学环节要紧紧围绕单元主题和单元目标来设计，合理安排课时，根据教材，将单元主题教学分为以下课型：
　　2.1导读课型
　　这一课型主要是按照教材编排的意图，把从单元导语到集中识字，课文，语文园地作为一个整体来教学。挖掘主题，明确写法为切入点，以略读的方式学习单元课文，让学生初步了解编者编排的侧重点，感知编者的意图。
　　2.2识字课型
　　高段的学生相对于中低端段的学生来说，已经具备了相当的识字量和独立识字的能力，可以适当的让学生自学自认，这一课型主要是让学生正确朗读课文，在预习的基础上组织识字交流，对重、难点的字进行讲解和指导书写以及练写。
　　识字型的具体实施方法：
　　①根据学生课前学习单的反馈，出示学生不认识的、易读错的字词进行正音
　　②指导易写错的字并进行练写。
　　③出示课文中的重点句、段，指名朗读，教师根据学生朗读情况给予指导。
　　④小组内检测课文朗读情况并由组长反馈。
　　2.3解读课型
　　在语文教学中，教师既要关注言语的内容，也要关注言语的形式[3]这一课型主要有两个任务：一是理解课文的内容，明确课文中所要表达的中心思想。在教师的引导下，使学生深入课文，并通过不断的解答教师提出的问题，慢慢的理解、概括、复述整篇课文。能够体会文字背后蕴含的情感，获得自己的独特感受;二是理解课文中表达方法的应用。
　　解读课型的具体实施方法：
　　①加深对课文中出现的重点词、句的理解。
　　②感悟课文的内容，不断引导学生深入课文，鼓励学生提出问题和想法。
　　③感悟课文中表达方法的运用。
　　④仿照课文中的表达方法，练习写一段话。
　　2.4主题阅读课型
　　通过教师推荐阅读和本单元主题相关的阅读材料，进一步感悟阅读材料和单元主题之间的关系，深化主题内容，扎实表达方法。
　　主题阅读课型的具体实施方法：
　　①回顾本单元主题和主要表达方法。
　　②自主学习阅读材料，进行批注。
　　③小组合作学习阅读材料，分析阅读材料围绕主题在内容、体裁、表达方法上的侧重点，全班交流。
　　2.5口语交际课型
　　《新课标》中明确指出：“口语交际是双方听与说的互动过程。”[4]口语交际需要教师围绕主题，依托教材，努力开发资源，丰富教学内容，让学生积极参与，做到人人敢说，会说。
　　口语交际课型具体实施方法：
　　①师生共同解读口语交际的学习要求，明晰口语交际的内容。
　　②学生自我回顾，准备素材。
　　③组内认真组织逐个交际，组长评议。
　　④小组上台展示口语交际。
　　2.6习作教学课型
　　在习作教学课型中，教师要努力引导学生围绕单元主题来选择、安排习作素材，并运用本单元学到的方法完成习作。
　　习作教学课型的具体实施方法：
　　①回顾单元主题和表达方法。
　　②开拓学生思维，整理素材，列出习作提纲。
　　③学生练写，教师相机指导。
　　④同桌互改作文。
　　⑤选择典型的1-2篇作文，师生共同修改。
　　⑥回顾拓展课型。
　　回顾拓展课型的具体实施方法：
　　①由“小教师”带领完成“词语盘点”，“ 我的发现”。
　　②教师指导完成“交流平台”、“展示台”、“趣味语文”等。
　　3.进行教学评价，及时课后反思
　　单元主题教学在实践过程中，主要以教学效果和学习效果进行评价。教学效果的评价，主要围绕对学生和教师的课后访谈来进行，针对教师教学的方式方法和学生学习中表现出的思考、观察等能力进行评价;学习效果的评价，主要通过课后教学测评和分享来进行，通过教学测评了解学生学习的效果，通过分享在强化学习效果。教师在课后一定要及时的进行教学反思，认真分析、总结在教学过程中出现的问题，不断的完善自己的教学方法。
　　参考文献
　　[1]姜璐.小学高年级语文单元主题阅读教学问题及对策研究[D].鲁东大学硕士论文，2017：1.
　　[2]魏小敏.初中语文主题单元教学研究[D]新疆师范大学硕士论文，2017.
　　[3]朱家珑.义务教育课程标准案例式解读[M].北京：教育科学出版社.2012：79.
　　[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：2.
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