针对小学语文教学中如何发挥学生的主体地位的研究
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摘 要：语文是小学阶段的重要学科，对学生其他學科的学习有着重要的指导作用。新课程标准要求小学语文教学要充分发挥学生的主体作用，引导学生全面参与课堂教学，发挥学生的主观能动性，以提高教学效率，培养学生综合素养。但就现阶段小学语文教学现状来看，很多教师一直沿用传统教学模式，完全无视学生的主体地位，学生变成课堂的附属。为了切实提高小学语文教学质量，改变传统教学现状，就需要采取必要措施，改造传统教学理念，有效发挥学生的主体地位。
关键词：小学语文 主体地位 教学对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-00-01
新课程改革要求广大小学语文教师打破传统灌输式的教学模式，积极应用新型的探究式教学模式，培养学生的课堂主人翁意识，发挥学生在课堂上的主体能动性。现阶段传统灌输式教学模式已经不能够满足当前小学教育需求，如果教师只关注如何教学，单纯的将知识传输给学生，势必无法得到学生的共鸣，甚至会造成学生语文学习兴趣逐渐下降，严重的产生厌学心理。
一、提高学习兴趣，展现学生主体地位
保证小学语文课堂教学的趣味性是发挥学生主体作用，提升教学质量，保证学生全面参与课堂的最佳途径。学生在语文学习过程中，如果能够保持较高的学习兴趣，势必会主动积极的参与到课堂教学。在新课程改革大背景下，就需要教师优化教学目标，保障课堂教学的趣味性。有兴趣的课堂才能够保持学生的精力和注意力，学生的思维更加活跃。语文教学时，教师应该注重培养学生的兴趣爱好，并将现实生活中的一些情景与教学内容有效结合，创设合理的教学情境，提出科学的问题，激发学生学习兴趣和探索欲望。只要学生保持充足的学习兴趣，学生的主动性和自主性能够大大体现。如在进行《笋芽儿》教学时，教师应该将笋芽的人性化特点全面凸显出来，将一些拟人化的词语重点讲解，通过拟人化的描述方式，让学生对笋这一生长过程有产生浓厚的兴趣。同时结合课文内容，教师可以利用多媒体技术在课堂上竹笋从出生到长成竹子的全过程，让学生试着从拟人化的角度讲解如果文章中的笋芽儿是一个人的话，他会有什么样的特征。通过营造趣味性的学习场景，提升学生学习兴趣的同时，也能够强化学生的主体地位。
二、改正教学思维，重视学生的主体地位
当代教育体系当中需要教师及时转变角色，教师由主角转变为配角，通过各种方式引导学生能够独立掌握课堂节奏，独立探究学习。教师需要及时转变过往传统的教学理念，从过去服务性的教转变为主体性的学。在课堂教学时，教师主要以了解、分析学生在自主学习过程中所面临的困难以及原因，并总结处理各种学习困难的方式和方法，通过课堂上观察学生各个方面的表现和课下与学生进行平等的沟通交流，掌握学生的实际学习情况和心理健康程度，充分尊重不同个体的特点，促进学生个性化发展，使每一个学生都能够快乐健康的成长。例如在进行《矛与盾的合集》这篇文章教学时，这就需要转变过去传统灌输式的教学理念，可以不断为学生拓展课堂教学范围。除了引导学生熟练识别课文中的生字生词之外，还应该引导学生通过阅读这篇文章后从精神层面开展思考。教会学生不管在学习和生活当中要勤于思考不断实践，从实践中获取真知。课堂教学时，教师可以让学生在阅读这篇文章，然后识别生字生词，并谈一谈自己的想法，教师从中做出引导。通过不同学生之间的共同探索交流，以学生为主体发现文章中所表现的精神理念，从而更好的体现学生的主体地位。
三、优化教学结构，落实学生主体地位
受到传统教学模式和升学压力的影响，当前许多小学语文教师和学生都形成了一种惯性思维，教师在课堂上教什么说什么学生就听什么，不敢向教师提问。这种教学模式下忽视了学生主体地位的体现，整个课堂呈现出一种不平等的状态。因此就需要对整个课堂结构进一步优化，改善传统师生关系。在实际教学过程中，教师不再是高高在上的权威者，不能够对学生提出的各种建议不予理睬或直接否定，甚至责备嘲笑学生。而是要与学生保持平等的互动交流，成为学生的朋友，深入学生群体当中开展广泛性的沟通交流，及时掌握学生的学习情况。在教学过程中就应该对学生保有旺盛的热情和真挚的情感，保证整个课堂教学的民主性，平等性。教师如果缺乏情感教育，就无法真正和学生做朋友。在教学过程中，教师不仅需要关心学生，更应该注重鼓励学习程度较差的学生，要使每一个学生都能够感受到教师的关爱和照料。在平常教育工作中，教师要杜绝急躁，不能够呵斥学生，要充分尊重学生的自尊心。同时，在教学过程中，教师应该严格控制好自己的负面情绪，不能够将生活中的一些情绪带到课堂上。如果在教学时，教师感觉到伤心痛苦，在教学中不能够克制自己，势必会影响到整个课堂教学氛围。因此就需要教师营造一个愉悦的教学氛围，优化师生关系，强化学生主体。
四、鼓励学生总结性学习，发挥学生主体作用
语文教师在对学生进行教学指导过程中，应该鼓励学生构建完善的基本学习流程和学习计划。以往的小学语文教学过程中，语文老师在完成课堂讲解之后，会给学生布置不同的练习题，让学生独立完成，但部分学生在课堂上学习到的内容并没有完全消化，如果利用未掌握的知识去解决新问题，会给学生造成很大的学习压力。为此就需要教师重视学生主体地位的效用，根据学生的不同学习情况设计，安排必要的学习过渡期。在整个过渡期间要鼓励学生不断加强总结性学习，将以往学习到的知识和新知识有效联系，从而帮助学生更好的消化新知识，提升学习成果，更好的发挥学生的主体作用。
总之，小学语文教学过程中，尊重学生的主体作用，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生参与课堂教学的积极性和兴趣，同时还能够有效解放学生的个性，培养学生的创造思维和综合素质，对提高小学语文教学质量有着极大的帮助。
参考文献
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