高职院校学风建设的再思考

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　　摘 要：高职院校作为高等教育的重要组成部分，探讨高职院校学风建设，是一项具有划时代战略意义的人才培养工程。高职院校在生源、师资力量、硬件设施上与本科院校本就存在一定差距，加强和改进高职院校学风建设对促进高职院校教育教学质量的提高和深化教育管理与改革具有重要意义。高职院校应树立学风建设的新形象，营造严谨治学的良好氛围，严抓人才培养质量的根本，创高职院校学风建设的品牌。
　　关键词：高职院校 学风 学风建设
　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-00-01
　　随着高职院校教育教学体制改革的逐步深入，探究新形势下高职院校教学质量的管理与改革已成为“十三五”的重要课题。学风建设关系着高职院校教学质量的和办学指标，关系到人才培养的质量。加强和改进学风建设对于深化高等教育改革，促进高职院校自身发展和生源质量的提高，以及促进学生健康成长成才具有不可替代的作用。
　　一、学风建设的科学内涵
　　学风，从字面上理解就是指学习的风气。笔者认为，学风的科学内涵是指高校学生的学习目的、学习态度、学习方法、学习作风等内在品格在学习上的外部表现。主要包括以下几个方面：为什么而学、是否愿意学、采取什么样的学习方法、是否具有积极进取的精神。了解学风的科学内涵，对于加强和改进学风建设具有重要的指导意义。
　　二、高职院校学风现状及成因分析
　　1.高职院校学风现状
　　由于近年来高校扩招规模按比例增长，高职院校学生生源质量受到很大程度的冲击，学生素质参差不齐导致学风出现了一系列令人堪忧的问题。就目前学风建设反映出来的问题，突出表現在：
　　学习态度不端正，自律意识差。高职院校的学生由于学习态度不端正，考入大学后觉得终于可以从高中那种紧张的氛围中解放出来，主要表现为：一方面，学习纪律意识松懈，迟到、旷课、早退现象屡见不鲜;一方面，学生课余时间充足但学习观念淡薄，不把主要精力放在学习上而是沉迷于网络、谈情说爱。另一方面由于高职院校各类社团、社会实践活动较多，学生课余时间忙于这些而忽视了学习。
　　学习环境不适应，学习能力不足。与高中课程相比，大学课程理论性更强、知识量更大、也更具系统性。学习的形式也从高中阶段老师手把手教学、填鸭式教学转变为更多的自主学习、自律性学习，更注重课前的预习、课后的复习。而刚刚进入高职院校的大学生们没有意识到这些变化，仍用高中的学习方法来学习大学的课程，常常感觉上课时已经听懂了，等考试时发现一变换题型还是不会。
　　2.高职院校学风问题原因分析
　　高职院校学风中不良现象的产生有其深刻的原因，包括学校管理、学生自身等都对学风建设产生重要的影响，从根本上来说，学生自身的思想观念、学习能力、自控力是关键所在。
　　2.1校园氛围的影响
　　一方面随着高职院校扩招规模的增大，高职院校自身教育管理和教学体制改革的滞后，已经不能满足当前市场经济发展对教育的需求。专业设置不合理、课程内容陈旧、教学方法老套、实验实训设施落后，严重挫伤了学生的求知欲。另一方面，学术界出现一些不正之风，主要表现在：急功近利、心浮气躁、学术剽窃，影响了教师敬业精神和严谨治学的态度。反映在学风上就是教师授课质量不高，学生缺乏教师在学习方法上的指导。
　　2.2学生自身的问题
　　大学学习主要靠的是自觉性、主动性，在这样的情况下就要求学生必须明确学习目标、端正学习态度。如果学生的心理问题较多，就直接影响学习的积极性。由于现在的大学生独生子女较多，“6+1”的家庭模式让他们养成了以自我为中心，稍有不满意便心烦意乱、心情低落。有的学生初中、高中时期受到来自家长、教师的批评，觉得自己受到特别大的委屈无法从那种情景中走出来;有的学生因为家庭突然遭遇变故使自己的性格发生较大变化，变得孤僻、不愿与人交流，没有知心朋友从而对良好学风建设产生不良影响。
　　三、加强和改进高职院校学风建设的建议
　　当前高职院系学风中存在的不良风气，已经严重影响到高等教育教学质量和人才培养质量的提高。因此在新时期加强和改进校风建设，是一项系统而复杂的工程，需要长期坚持。
　　1.塑造良好的校园氛围，突出思想政治教育的主旋律
　　学风建设是校园文化建设的核心，关键在于培养学生主体的内在自觉性，培养学生学习的主动性，这就需要加强学生的思想政治教育工作。学风从本质上来说，就是学生的人生观、价值观和学习状态的外在表现，学风建设的关键是让学生明白学习目的、学习态度是取得良好成绩的前提，只有帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生明确学习目的，端正学习态度，才能从思想根源上解决问题。
　　2.加强制度建设，规范学生日常行为
　　无规矩不成方圆。大学生在大学期间感到失去学习动力，其中很重要一个原因就是：高中时期老师、家长都灌输着一种“现在好好学，等上大学就轻松了”这样一种错误观念。他们进入大学后，一改高中阶段的紧张氛围，学习上的松懈伴随着对自我要求的放松。课上课后缺乏考勤制度，或沉迷于打游戏或注意力在谈情说爱、或打工赚钱。一是高职院校应加强管理，以严格的规章制度对学风进行约束与规范，确保规章制度的执行与落实。二是作为学生自我管理、自我教育、自我服务的学生组织——学生会要发挥他们应有的作用，加强对学生课上的考勤。三是严格执行奖惩制度。在评奖评优方面，实行完善的评奖评优制度;在处罚方面对于违规违纪行为严惩不贷，从而形成完善有效的激励与惩罚机制，为形成良好的校风提供制度支撑。
　　3.引导学生做好大学生职业生涯规划，明确学习目的
　　学生进入大学，对于各方面都可能产生不适应。这就需要大学里的辅导员、任课教师在平时的授课中，加强职业生涯规划教育，让他们明白只有专业才能在激烈的就业竞争中脱颖而出，帮助和引导学生制定明确合理的发展目标，对大学生生活做好规划，从而激发学生学习的内在积极性。在对课程学习的过程中逐渐对自己的专业产生兴趣，从根本上扭转学习的不正之风。
　　良好学风的形成，有赖于高职院校教学、管理等部门的齐抓共管，减少推诿、扯皮现象;更需要学生从思想上提高认识，从而培养学生的自觉性。具体来说，教学部门应做好教学改革、质量评估工作，以促进教学质量的提高，增强教学内容的趣味性与实用性;管理部门要改进管理方法，提高管理效率与能力，解决学生的实际问题，重视学生会在学生管理和服务方面的作用，从而推动良好学风的形成。
　　参考文献
　　[1]袁晓建.高校学风建设的三大因素[J].理工高教研究，2002，（4）：93.
　　[2]甘国涛.关于高校学风建设的调查与分析[J].高教探索，2009，（6）：108-113.
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