基于大数据时代背景下高职BIM教学模式思考与探索
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【摘 要】目前，高职院校的学生大多是在网络环境下长大的“数字原住民”，所以在高职BIM教学过程中，应充分利用大数据技术，针对每个人不同的学习速度制定相应的学习方案，并且通过采用挑战式学习的模式，提高学生的协作能力和创造力，从思想、能力和方法这三个维度提高他们的综合素质。
【Abstract】At present， most of the students in higher vocational colleges are "digital aborigines" who grew up in the network environment. Therefore， in the process of BIM teaching in higher vocational colleges， big data technology should be fully utilized to formulate corresponding learning for each person's different learning speed. The program， and through the use of challenging learning modes， improve students' collaborative ability and creativity， and improve their overall quality from the three dimensions of thought， ability and method.
【关键词】大数据;高职教育;教学模式;BIM
【Keywords】big data; higher vocational education; teaching mode; BIM
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2019）07-0078-02
1 高职教学的发展困境
在飞速发展的时代，同计算机技术一样，教育系统也要不断创新以满足当代人的实际需求。就现今的状况而言，需要满足的是“数字原住民”的教育需求。目前大部分的教学模式已经过时，并且与社会脱节。在高职教学中面临的最大问题包括：①教师在使用一种过时的、非数字化的语言，试图去教一代几乎完全使用数字化语言的学生;②如何利用教学研究成果和当前的技术手段，去达到个性化的学习体验，以更好地满足当今学生的需求是教学模式改革的最大挑战。
2 大数据时代下，高职BIM教学的思考
BIM技术是一种应用于工程设计、建造、管理的数据化工具，对各种建筑信息做出正确理解和高效应对[1]。对这样一门新出现的技术，如果再依照传统教学模式进行教学，会在很大程度上影响教学的效果。利用大数据优势，可以对知识点进行分拆，给每一个题目做能力、思想和方法的标注，然后根据学生的实际情况进行测试并量身定做学习方案。处理以上数据所产生的工作量不是任何一个人类老师可以完成甚至是想象的，但是对于大数据系统来说，只需要非常短的时间就可以完成操作。以下是关于教学模式改革的几点思考。
2.1 挑战式学习及其三个阶段
挑战式学习是一种以探究为基础的学习框架，它使学习者面临一系列个人和团队的挑战，从而使学习过程更具相关性和趣味性。挑战式学习框架由三个阶段组成。在第一阶段，教师引导学生想出与当前学习课题相关的问题。在第二阶段中，教师和学生将问题分解为一连串的具体问题。第三阶段是要求学生制定并执行行动计划，根据调查结果采取具体行动[2]。
2.2 项目制学习与挑战式学习的三个差异
第一，在项目制学习中，教师经常指定学生去完成某个项目，而在挑战式学习中，教师会鼓励学生一起设计自己的项目任务。第二，在于使用技术的方式不同。在项目制学习中，技术并非不可或缺，甚至有时候根本不需要使用技术。相比之下，在挑战式学习中，技术贯穿了整个过程的各个阶段。第三，项目制学习经常受时间和空间的限制，项目和想法只能够在课堂或学校环境中实现，而挑战式学习则要求学习者积极加入更广泛的社区，针对直接影响他们生活的实际问题去设计方案并实施。
3 基于大数据的教学新路径
对于新一代的“数字原住民”而言，学习的过程比成功的结果更加重要。在教育实践中，同样的学习课题，也应该根据每个学习者的禀赋不同而进行个性化调整，同时考虑到学习者的学习接受速度有别，应从思想、能力和方法这三个维度提高他们的能力[3]。让现有教学模型形成闭环，可以随时检验并找出有问题的地方，及时进行修正。
4 結语
运用BIM技术是建筑行业未来的发展趋势，在这样的技术变革前夕，需要储备大量的人才，随着高职实践教学模式的创新，高职教学模式势必会发生的巨大的变化，这同样也是一个宝贵的机会[4]。本文借助大数据以及BIM技术的背景，对现有的高职教学模式进行了思考，提出了挑战式学习模型的观点，注重过程的教学，并利用大数据技术对不同学生的学习进度进行个性化的培养，激发学生的兴趣。这个过程将教师的定位从信息的传递者转变成为学习的促进者，提高学
生的协作能力和创造力，在学习中学生可以针对问题模拟解决方案。
【参考文献】
【1】谢娜.基于BIM技术的高校实践教学创新模式研究——以建筑工程类专业为例[J].山西能源学院学报，2019（03）：74-76.
【2】唐芳.大数据时代背景下的高职教学改革研讨[J].教育现代化，2018（11）：58-59.
【3】游波平.基于大数据背景下高职院校高等数学教学改革[J].广东蚕业，2018，v.52（06）：74.
【4】张华英，杨振英.高职院校BIM教学思路探索[J].佳木斯职业学院学报，2016（01）：6-7.
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