小学语文阅读教学有效性策略研究
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摘 要：小学语文作为教学的基础，教学质量直接影响着学生对其他学科的学习，而在小学语文教育中，阅读教育作为不可缺少的部分，直接关系着学生整体的语文水平。对此，加强阅读教学，提高学生阅读积极性与阅读能力，对学生语文素养的培养以及未来的发展具有重要意义。然而，在实际阅读教育中，仍存在一定问题，文章针对性提出有效策略，全面发挥阅读教学的效果。
关键词：小学语文 阅读教学 问题 策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）11-0-01
前言
在小学语文教学中，阅读教学作为语文学科的重点，是学生语文基础是否扎实、综合素养是否达标的主要体现。高效的阅读教学，能够巩固学生语文基础，锻炼学生语文思维能力，培养学生语言技巧与表达能力。但是，在现阶段小学语文课堂上，教师对阅读教学的重视度并不高，学生阅读主动性欠缺，阅读教学的课时较少，影响了阅读教学的效率与质量，影响了学生对小学语文知识与技能的掌握速度。
一、阅读教學的重要性
语文是所有学科的基础，只有学好语文，学生才能更好地理解并快速掌握其他学科。而在小学语文教育中，阅读教学的开展，具有如下作用：其一，能够直观地为学生展现语言的表达技巧，锻炼学生语言表达能力，提高学生语文水平。其二，能够培养学生对文章的感知能力，拓展学生思维。古语有云：“书读百遍，其义自见”，说明在学生反复阅读文章时，能够感知文章内涵，更加深入理解文章。同时，在不断深入文章中心含义的过程中，学生思维得到拓展，理解能力明显提升。其三，丰富了学生的文化内涵。语言是一门思维艺术，学生在阅读过程中，学生能够透过文字感知文章内涵、作者感情等，在不断阅读过程中，学生自身文化素养潜移默化的提升[1]。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
1.学生对阅读教学的兴趣不足
小学阶段的学生年龄较小，活泼、好动、注意力很难长时间集中，是学生普遍存在的特点。然而，在阅读教学中，传统教学方式大行其道，课堂很难吸引学生兴趣，师生课堂互动并不理想，学生被动参与学习，影响了阅读课堂的教学效率。并且，学生阅读主动性不足，在课后阅读中，缺乏教师的约束，很少有学生主动进行阅读，影响了阅读教学质量。
2.教师忽视了学生自主阅读的能力培养
在阅读教学中，学生自主阅读的时间必不可缺，只有学生养成自主阅读习惯，才能更好地发挥阅读教学效果，为学生未来发展奠定基础。而培养学生阅读习惯，离不开教师的引导。自主学习，则是短时间内培养学生自主学习、锻炼学生独立思维的有效方式。然而，在实际教学中，教师留给学生自主阅读的时间较少，甚至因学生年龄较小而直接忽视，教师带领学生阅读成为教学主要模式，影响学生阅读积极性的同时，教学质量难以保障。
3.阅读环境不佳
在小学语文阅读教育中，教师很少注重阅读环境的营造，尤其是农村小学，良好阅读环境更是欠缺，极大影响了学生的注意力，学生阅读质量受到影响，教学进度受到阻碍，语文阅读的难度增大。须知，良好的教育环境，学生将拥有更多思考空间，并将阅读看做享受而非必须完成的任务，为学生养成良好阅读习惯提供帮助。然而，在实际阅读教学中，良好阅读环境的欠缺，影响了学生对阅读的认知，多数学生对其的认知为--教学任务，影响了学生阅读习惯的养成，阅读教学质量受到影响。
三、小学语文阅读教学的有效性策略
1.调动学生对阅读的积极性
在小学阅读教学中，为提高阅读教学效率，调动学生积极性、自觉性，能够有效提高教学质量与效率，实现高效阅读课堂。在阅读课堂上，激发学生兴趣的方式非常多，其一：以神秘问题形式引导学生探索。如：在学习“五彩池”一课中，为引发学生阅读积极性，教师可提出一系列问题：“同学们知道五彩池吗？”“五彩池在哪里呢？”“五彩池到底是哪五个色彩组成的？”等，引发学生对“五彩池”的兴趣，以此引导学生主动阅读。其二，巧妙运用故事，诱发学生阅读兴趣。故事作为小学生最为喜爱的文学形式之一，是小学生认识世界的重要方式。为培养学生阅读积极性，教师可为学生讲述故事，在听故事与说故事的过程中，学生阅读习惯会逐渐养成。如：为激发学生对“一千零一夜”的兴趣，教师可任意选择一篇故事，为学生讲述至精彩处停下，引起学生兴趣，之后引出该书籍，激发学生课外阅读的积极性。
2.将课堂主体还给学生，锻炼学生的实践能力
随着新课程改革的不断深入，以学生为主体的教学理念逐渐深入人心。在阅读教学中，部分教师开始转变观念，让学生成为课堂主体，也达到显著效果，课堂内活跃却不散乱，秩序井然又活力十足，学生们积极讨论问题，教师从旁引导，课堂效率显著提升。并且，学生阅读积极性明显增长，并通过说故事、绘画、表演等方式，将阅读过程中所理解的内容展现出来，学生表达能力、思维活跃性、自主学习能力等显著提升。然而，对于仍以传统教学方式为主的阅读课堂，网络的影响，学生个性化越发明显，课堂效率也逐渐低下。对此，教师应转变自身思想，积极打造以学生为主体的阅读课堂，锻炼学生实践能力，推动学生健康成长[2]。
3.营造良好的阅读氛围，提高学生阅读主动性
为提高学生对阅读教学的参与积极性，培养学生阅读习惯，教师应根据实际情况，积极营造阅读氛围，使学生能够静下心来，感受阅读的魅力与力量，感知文章深度与含义，以此增强学生对阅读的积极性，提高学生语文素养。为营造良好的阅读氛围，教师可在课堂设置阅读角，教师可带领学生布置阅读角，使阅读角文化氛围浓厚却又赋予童趣，使学生在享受中感受阅读乐趣。同时，依照学生年龄选择书籍，吸引学生阅读兴趣。当然，教师也可根据课外阅读举办阅读比赛，以竞争方式激励学生参与阅读中，营造阅读氛围，提高学生阅读主动性。
总结
总体来讲，在小学语文阅读教学中，仍存在一定问题，影响了阅读教学的效率，学生综合语文能力发展受到抑制。对此，调动学生对阅读的积极性，将课堂主体还给学生，营造良好的阅读氛围，提高学生自主阅读能力，培养学生语文素养，为学生综合发展奠定基础。
参考文献
[1]阮以婵.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].课程教育研究，2017（14）：100-101.
[2]李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].信息记录材料，2018（5）：34.
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